用心施教，讓英語課堂高質高效

尤燕敏

摘? 要：小學階段是學生學習英語的初始性階段，對于學生打好英語基礎、形成良好的語言習慣具有較為重要的作用和意義，英語教師要積極提升英語課堂教學的趣味性、針對性與靈活性，讓小學生在良好的課堂環境中較好的學習英語知識技能，促進其英語綜合能力的形成和鞏固。本文將結合筆者多年的英語教學經驗總結，就提升英語課堂教學效率的策略進行討論。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;策略;探究

隨著新課改的不斷推進，英語課堂的教學效率較之以往有了大幅度的提升，學生在課堂的參與性也得到了很大的體現，這是值得我們欣慰的地方，但我們仍然要清晰的認識到英語課堂的教學并非完美無缺，還存在諸多的問題，需要我們以問題為引，全面改進英語課堂教學，促進學生更好的學習英語知識。

一、教學分層化，讓針對性更強

不同的小學生在對英語的理解和認知上存在著一定的差異性，英語教師要積極的重視這些差異性的存在，并采用分層化的教學策略，全面照顧到不同學習層次的學生，讓英語課堂飽含教師人性化的關懷。

例如，在學習《How do you feel？》模塊內容時，教師可以開展分層教學。其一，英語教師要把學生分成若干個學習層次，而層次劃分的依據是學生的英語知識儲備、對英語語言的感知能力、學生的英語綜合素養等等，為開展分層化教學打好基礎。其二，為每個層次的學生設置學習任務。如對于學習基礎較差的學生，可以設置如下內容：①掌握chase、mice、bad、hurt的單詞意識和發音;②能用be+表示情緒的形容詞詢問他人的情緒;③理解教材中的對話等等，對于學習能力比較強的學生，可以為其設置開放性的學習任務，以不斷拓展他們的英語學習思維和學習視野，促進其綜合能力的提升，讓有層次區分的教學內容，促進學生在課堂更好的開展學習。其三，教師給予每個層次的學生有針對性的指導，以讓學生較好的將分配給自己的任務完成，不斷提升學生的學習自信心和源動力，促進教學效率的有效提升，讓課堂飽含英語教師人性化的關懷。

二、教法多樣化，讓趣味性更強

教學方法是小學英語教學的重要載體，教師要積極借助多樣化的教學手段，不斷提高小學生在英語課堂的學習活力和學習興趣，讓學生在濃厚的興趣下更為高效的學習英語知識內容，促進教學效果的優化。

例如，在學習《What does he do？》模塊內容時，教師可以采用問題教學法+多媒體教學法實施教學。其一，教師可以借助多媒體視頻向學生展示一個對話的情境，如教師播放一段直升機的聲音，并問：What does he do？引導學生進行回答，讓有趣的情境激發學生學習的興趣，并讓學生對該節課的教學內容有一個初步的了解;其二，教師可借助PPT課件向學生展示出該節課的教學任務，如①能夠聽說讀寫fisherman、coach、scientist、pilot等單詞;②會應用Where does she work？ She works at a university該句型詢問他人工作情況;③掌握教材中四種職業的英語名稱等，讓學生對該節課需要學習的任務有一個全面的了解，并在明確的任務指引下，走進對《What does he do？》模塊內容的學習，激發學生的探究欲望。其三，教師可借助形象而又具體的微課視頻對以上的教學任務進行一一細致化的分析和講解，讓學生在極富渲染力的講解中全面加深對《What does he do？》模塊內容的印象，促進教學效率的大幅度提升。

三、復習靈活化，讓實效性更強

復習環節是小學英語教學的重要環節，良好的復習效果可以讓小學生對已經學過的英語知識內容有一個全面而具體的回顧和認知，教師要積極提升對課后復習的重視程度，并借助微課視頻全面提升復習的靈活性，促進教學效率的提升。

例如，在學習了《What does he do？》模塊內容后，教師可以利用微課開展復習。其一，教師可以將該節課的有關詞匯、短語、重要句型、對話案例等教學內容制作成分模塊的微課視頻，在復習的時候根據學生需求的不同，在課堂有選擇的靈活播放相關內容，提升學生復習的效率和靈活性。其二，教師可以將以上的眾多微課復習內容分類放置到共有的網絡平臺上，引導學生結合自己在英語課堂的學習情況，自由的下載所需要的的微課復習內容，讓學生在靈活性、有針對性的復習中加深對《What does he do？》模塊內容的再理解與再認知，促進教學效率的提升。

綜上所述，英語教師要全面認識到英語學科對于小學生未來發展的意義，積極就英語課堂教學中存在的突出問題展開研究，并在課堂教學中采用分層化的教學策略、多樣化的教法、靈活化的復習，全面激活英語課堂教學的活力，提升學生在課堂學習的趣味性，為學生未來的發展和提升創造前提條件。

參考文獻

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