讓心靈飛翔，關于小學語文閱讀教學的思考

陳義輝

古人云，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。國家大力提倡閱讀，各級政府積極完善圖書館建設，修建城市書房，為閱讀提供強有力的環境支撐?，F階段，閱讀從小學生開始抓起。素質教育下，小學語文閱讀要求堅持開放閱讀的教學理念。開放閱讀打破了傳統閱讀的弊端，激發了小學生閱讀的積極性和興趣感，滿足了小學生的多項閱讀需求。小學語文教師應積極創造閱讀環境，改進閱讀教學方法，在閱讀中讓小學生自由飛翔。我主要從小學語文閱讀教學的現狀出發，分析了開放閱讀的重要意義，提出了小學語文閱讀教學的科學策略，旨在為相關閱讀者提供一定的借鑒。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）課堂教學缺乏互動

傳統小學語文閱讀教學中，課堂氛圍不活躍，師生之間沒有交流和互動，“滿堂灌”的填鴨式教學方法比較普遍，教師按照自己教學的思維將課文中的知識進行單純的講解和灌輸，強調唯一的答案和結論，學生只能被動地聽講，接受教師傳授的知識，沒有自己思考和交流的時間。部分教師甚至忽略了學生理解和接受的水平，為了追趕教學進度和教學成績的排名，一味地違背閱讀的教學規律，主宰學生的思想世界，使學生閱讀時感到壓抑。部分教師采用了問答式的互動教學方式，但也只是一問一答，沒有進行閱讀的擴展訓練，并且學生在問答中也只是被動地重復教師灌輸的理念。

（二）教學方法缺乏指導

古人云，授人以魚，不如授人以漁。學習的目的不僅僅是學習知識文化，更重要的是獲得解決問題的方法和技能。法國著名的思想家富爾曾經說過，文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。小學語文閱讀教學不僅僅是語言、語法的學習，最重要的學習閱讀的技巧和方法，使學生能夠獨立閱讀，在閱讀中放松心靈。部分小學語文教師用固定的標準答案束縛了學生的思維活動，只是告訴學生標準答案，而不是授予閱讀技巧，學生不會靈活運用閱讀方法舉一反三、活學活用，只能在被動中反復接受，收獲了所謂的“魚”，終究沒有學會如何“漁”。

二、 小學語文閱讀教學的重要意義

（一）有利于語文水平的提高

小學語文閱讀是語文教學的重要組成部分，是語言內容的延伸和擴展。有調查研究發現，小學語文閱讀有助于語文水平的綜合提高，離開了閱讀的輔助，語文學習就如一潭死水，毫無生機。語文學習有相應的閱讀內容，往往會起到事半功倍的效果。小學生進行語文閱讀，可以擴寬自己的眼界，豐富自己的文化知識和社會知識，打下堅實的知識積累；可以獲得適合自己的閱讀技巧，增強閱讀文章的能力，然后將閱讀過程中獲得的內容運用到語文學習的其他方面，比如寫作、閱讀分析等等。閱讀教學的開展有利于提高學生的閱讀水平，語文學習好的學生都有一個共同的特點——喜歡閱讀。

（二）有利于其他學科的學習

語文閱讀不僅僅有利于語文學習水平的提高，還有利于其他學科的學習。語文閱讀培養了學生學習的習慣，擴展了學生的視野，學生會自然而然地閱讀其他科目的學習內容。在閱讀的過程中，學生會把課本內容和閱讀內容聯系在一起，形成了良性循環，有利于學科知識的鞏固和運用。同時，閱讀可以豐富學生的思維，讓學生汲取廣泛的知識。在遇到學科問題時，他們的思維會變得比較活躍和靈活，善于運用所學知識解決問題，開辟了答疑解惑的新渠道。

（三）有利于身心健康和綜合素質的提升

有效的閱讀有助于放松學生的身心、陶冶學生的情操，學生在閱讀中收獲自信，形成自己獨特的個性，有利于促進身心的健康發展。整天埋頭苦學、不善于閱讀的學生性格往往比較憂郁，遇到問題時想不開，容易走極端。而閱讀有利于引導學生有寬闊的心胸，打開學生的內心世界。在閱讀教學中，教師要尊重學生的個性，讓每個學生在閱讀中釋放心靈，自由飛翔。小學語文閱讀教學不僅是為了讓學生領會到我國五千年文化的魅力，還是為了讓學生在黃金時代學習到豐富的知識，升華自己的思想和心靈，促進自身綜合素質的提升。

三、 小學語文閱讀教學的策略

在閱讀教學實踐中，應如何讓學生的心靈飛翔呢？

（一）養成良好的預習習慣

在小學語文閱讀中，需要培養學生有良好的預習習慣，只有學會了預習，才能在課堂上抓住重點，提高課堂的聽課效率。為了培養學生良好的預習習慣，教師應該針對學生的實際情況讓學生熟識生僻字、理解新單詞和新成語、感知文章的情感等等。學生提前預習文章，堅持一段時間后就會有成效，有助于閱讀能力的提升。

（二）培養圈重點的閱讀習慣

圈重點是一種行之有效的閱讀方法，教師應培養學生“畫圈”“畫線”等簡單的閱讀習慣，圈點文章中的關鍵詞語和優美語句，加深學生對知識的理解和記憶。學生在圈點的過程中反復推敲和琢磨，激發了閱讀的興趣。遇到不明白的地方，學生可以畫“？”或者寫“why”，在課堂上可以向教師提問，也可以和同學交流，共同探討文章的疑惑之處。

（三）通過實踐活動提升學生的閱讀能力

小學語文教學實踐活動有閱讀、游戲、比賽等等，小學低年級的閱讀實踐往往是班級閱讀或者表演等等。比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》的文章時，教師可以先問一下學生：小蝌蚪有什么特點？水中有什么其他小動物？它們都有什么特長？小蝌蚪找到媽媽了嗎？當學生興高采烈地回答完畢后，教師可以采用角色閱讀的方法安排角色扮演，讓A學生扮演小蝌蚪、B學生扮演金魚、C學生扮演小烏龜等等，通過有聲有色的角色扮演和閱讀，學生能在愉快的氛圍中找到答案，加深對語言的積累和記憶。

高年級學生的閱讀實踐要用心設計和安排?！对僖娏耍H人》主要描述了以下內容：抗美援朝戰爭中，朝鮮人民對中國志愿軍戰士無私的援助和關愛展現了中朝人民偉大的友誼。在準備《再見了，親人》的教學時，考慮到作品時間的久遠，學生對抗美援朝、戰爭等過去的歷史事件并不是很了解，再加上學生一般沒有體驗過生離死別的經歷，所以無法很好地體驗到文中的情感。為了渲染離別的氣氛，讓學生感受到國際友誼的偉大，我選擇在課堂上播放《思鄉曲》這首歌曲，讓學生閉上雙眼靜靜體會，在這一過程中，我朗讀了文章中比較經典的語句。聽完音樂、結束朗讀后，我給學生提供了一個交流的時間，讓學生講述自己遇到的與親人離別的故事，講述當時的心情感受。學生在聽歌、回憶、討論的過程中很容易感受到離別的情緒，重溫親人的愛，這樣就與作者產生了深刻的共鳴，對文章產生了深刻的理解，提高了語文寫作水平。

（四）創新小學語文閱讀教學方法

情境教學，即通過創設真實的情境進行教學，突出的特點就是圍繞重點傳遞信息，讓學生感覺到，不是教師在講臺上說教語文，而是和自己一樣，面對面，心連心，共同學習。情境教學中可以采用教師創設情境、小組練習的方式方法，鼓勵學生之間相互協作，在輕松的環境中閱讀語文，積極投入到同學之間的交流中。在這個過程中，學生的閱讀潛力得到了有效的挖掘，增強了閱讀的興趣和信心。

表演教學法也是一種新型的閱讀教學方法。為了充分調動學生對語文閱讀的興趣和積極性，培養學生聽、說、用語文的語言思維能力和邏輯思維能力，教師可以采用表演教學的方法組織豐富多彩的表演節目、競賽。因為年齡和性格的原因，小學生喜歡展示和表現自己，在比賽中，他們會樂于參與，爭創佳績。表演節目、競賽可以最大限度地激發學生對語文閱讀的興趣，在準備節目、競賽的過程中不斷發現自己的不足之處。學生在處理和解決問題的過程中充分鍛煉了自己的思維能力，不斷發揮了自己的創造能力和學習能力，廣泛調動了學習和運用知識的積極性和興趣感。

愛讀書，好讀書，讀好書，小學語文閱讀是打開閱讀大門的鑰匙。學生語文閱讀能力的提升不僅僅有助于語文科目和其他科目的學習，還有利于凈化心靈，提升自我綜合素質。小學語文教師在教學中應培養學生提前預習、畫重點等良好閱讀習慣，創新教學的方式方法，為學生提供一個廣闊的閱讀空間，讓學生在閱讀中不斷放飛心靈。

（責任編輯 周子瑩）