基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

【摘要】英語(yǔ)課程是小學(xué)基礎(chǔ)教育課程的重要構(gòu)成部分。在英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面成長(zhǎng)的必然需要，也是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然要求。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)文化品格、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言的運(yùn)用能力等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文中將在對(duì)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行研究和探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)課程;核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】林玉平（1987.08.14-），女，漢族，福建漳州龍文步文人，福建省漳州市華安縣豐山中心小學(xué)，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。

【基金項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題《基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJKXB17-469。

英語(yǔ)教育是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段處于重要地位。伴隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教育中的重要性逐步得到教育工作者的認(rèn)可和肯定。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理的融入核心素養(yǎng)的培育，對(duì)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。因此，如何有效地培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育階段教育工作者普遍工作的重要問(wèn)題。本文中將主要圍繞基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略等相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)研究。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展，使之可以更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境的變化，且利于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展（莊愛(ài)桂，2018）。核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵主要涉及到三個(gè)主要層面：一是，文化基礎(chǔ);二是，自主發(fā)展;三是，社會(huì)參與。一般而言，我們認(rèn)為在教學(xué)突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展（張莉，2017）。核心素養(yǎng)視域下，既要提升自身素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力、自主探究能力以及創(chuàng)新能力的不斷提升。總之，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)教育改革以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的共同需求。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

在闡述核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵基礎(chǔ)上，下文主要從文化語(yǔ)境構(gòu)建，課堂提問(wèn)優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)組織三個(gè)方面探討基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)策略。具體如下：

1.合理的構(gòu)建文化語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生文化品格的提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)合理的融入西方可取的優(yōu)秀文化，注重學(xué)生文化品格的提升。這時(shí)，需要教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，注重構(gòu)建文化語(yǔ)境的構(gòu)建，并注重將一些西方背景文化合理的融入到課文之中。例如，可以以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主題，如春節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、端午節(jié)等收集素材制作微課程，通過(guò)播放兼具趣味性和引導(dǎo)性視頻，為學(xué)生營(yíng)造節(jié)日氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)補(bǔ)充國(guó)外節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，并與國(guó)內(nèi)節(jié)日進(jìn)行對(duì)比介紹，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和對(duì)本民族文化的自信。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生思維深度和廣度的拓展具有較大的幫助。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，為有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)課堂提問(wèn)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的組合和優(yōu)化。具體如下：

一是，針對(duì)課文內(nèi)容，合理的挖掘文本空白，增設(shè)一系列問(wèn)題，并適時(shí)穿插，以電腦學(xué)生思考，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。這要求教師必須注重對(duì)課文內(nèi)容的深入挖掘，設(shè)計(jì)一系列的富有趣味性且有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，逐步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升。

二是，劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論。針對(duì)討論結(jié)果，可以由學(xué)生分別選出小組長(zhǎng)代表小組進(jìn)行成果展示。討論環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)合理的組織和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步激活，幫助學(xué)生找到表達(dá)的邏輯，擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)言素材。

三是，學(xué)生思考后的釋疑環(huán)節(jié)。學(xué)生在思考老師針對(duì)課文提出的問(wèn)題后，會(huì)形成自覺(jué)的理解和認(rèn)識(shí)，也會(huì)存在一定的疑問(wèn)。這對(duì)這些疑問(wèn)，學(xué)生可以通過(guò)與小組成員之間的討論和交流，在探究的基礎(chǔ)上獲得一定的解決。而無(wú)法釋疑的，則需要教師進(jìn)行集中釋疑，并注重與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。

3.積極組織各類教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)合理的組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，積極組織各類教學(xué)活動(dòng)是關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣，采用異質(zhì)分組的方式劃分為多個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)。小組內(nèi)成員通過(guò)彼此互相交流，集思廣益，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)能力的提升，且可以查漏補(bǔ)缺自身存在的不足。以賀卡制作為例，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用英文表達(dá)來(lái)撰寫祝賀內(nèi)容，并給各小組布置任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生則可以通過(guò)互贈(zèng)賀卡來(lái)促進(jìn)進(jìn)一步的交流，形成良好的課堂氛圍。其次，在小組組織和參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作、互相交流，并學(xué)會(huì)彼此之間的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的分享，不斷地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的有效積累和能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效組織課題教學(xué)，不斷地提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生從英語(yǔ)課題中不僅可以獲得英語(yǔ)知識(shí)的沉淀和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升，更能促進(jìn)學(xué)生自身素養(yǎng)的不斷提升，為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊愛(ài)桂.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（17）：66-67.

[2]張莉.社會(huì)認(rèn)知視域下小學(xué)英語(yǔ)教師核心素養(yǎng)一體化培養(yǎng)探索[J].外語(yǔ)界，2017（06）：79-86.