提升小學語文早讀課效益的策略

羅美亞

摘 要：隨著當前教育的發展，我們要更加注重教學效果提升，尤其在進行小學語文早讀課教學時，要幫助學生養成良好的早讀習慣，這樣學生在開展課堂語文知識探索的過程中，能夠提高學習質量，同時，在早讀課中進行反復的朗讀，能夠幫助學生提升語感和記憶力，為學生日后的語文學習打下基礎。所以，在下文中，我們對提升小學語文早讀課效益的策略進行探討，幫助學生制定早讀計劃，使學生能夠養成良好的早讀習慣，加深對早讀課的認知。

關鍵詞：小學語文;早讀課;效果提升;策略探討

引言

眾所周知，在小學語文教學中，早讀課是非常關鍵的環節。學生通過早讀課能夠對先前學過的知識進行鞏固復習，預習上課將要講到的知識，能夠提高語文課堂的教學效果[1]。所以，我們要使學生和教師對早讀課的重要性進行認識，明確早讀目標，營造良好的早讀氛圍，使學生能夠自覺選擇閱讀內容，以學生的興趣為基礎開展早讀課，使學生語文學習效果得到提升，通過早讀課獲得更多成長。

一.小學語文早讀課效率低下的原因分析

在當前小學語文早讀課開展的過程中，我們發現普遍的早讀課效率低下，由于學生缺乏對早讀課的重視，往往對早讀課缺乏興趣;另一方面，教師對早讀課沒有形成正確的認知，早讀的內容過于單調，往往形式單一，沒有發揮教師的引導作用，使得早讀課的效率逐漸低下，學生沒有養成早讀課的習慣，所以，對早讀課的時間進行合理的分配，深入的應用早讀課教學理念，可以有效的提升早讀課的教學效率。

二.小學語文早讀課效益提升的策略探討

為了更好的提高早讀課的效果，促進語文課堂教學質量提升，幫助學生形成語文核心素養，所以要重視早讀課，提出有效的早讀課效率提升的策略。

（一）明確早讀目標，提升早讀課質量

為了更好的提升早讀課的效果，要使學生們明確早讀課的目標，要針對課文中的知識進行朗讀與背誦，同時，教師要根據教學的內容幫助學生制定早讀計劃，這樣學生有一定的目標，在朗讀內容的過程中，更好的提升對知識的掌握[2]。例如，我們在教學《荷花》一課時，可以在早讀課開始之前，寫出每天的早讀目標，對《荷花》進行背誦，同時，引導學生背誦的過程中，對生字、生詞進行識別，這樣能夠提高學生的背誦效率，同時，能夠提高早讀課的質量。

（二）輔助課堂教學，促進教學效率提升

1.促進學生開展預習活動

在語文早讀課的過程中進行新課的預習，能夠有效保證學生的預習質量。首先要讓學生對新課中的字詞進行學習，通過朗讀課文能夠了解課文的大體意思。其次，讓學生帶著問題進行朗讀，對自己的疑問進行解答，同時進行小組合作，能夠更好的解決問題。例如，在學習《難忘的一課》時，我們可以幫助學生進行早讀課的預習，讓學生通讀課文，學會生字詞，了解作者看到了什么情景，激發了什么情感，讓學生通過早讀課，能夠提高預習的質量。

2.開展復習活動

在早讀課上進行復習性的早讀，能夠對過去學習的知識進行鞏固，幫助學生更好的積累教材中的知識，在朗讀的過程中充分體會文章中所展現的感情，理解文章內容，所以，我們要讓學生對課文進行熟讀，將文中的語句能夠用到自己的作文寫作中。例如，在教學《燕子》時，我們可以讓學生在朗讀的過程中與插圖進行結合，仔細觀摩圖片的過程中，體會文章的思想內容，同時，引導學生了解燕子的外形和飛行姿勢，進行想象，復述課文內容，對重點段落進行掌握。

3.在早讀上進行知識的補充

課堂教學質量的提升，一部分來自于課外閱讀知識量的積累，為了使學生能夠提高自己的知識量，促進語文素養的提升，需要讓學生進行大量的閱讀，所以，我們可以借助早讀課給學生補充一些內容，讓學生在閱讀課外知識的過程中能夠了解更多的名家作品，積累更多的素材，使他們的語文文化底蘊能夠得到提升。例如，我們可以給學生推薦冰心的散文集《寄小讀者》，或者朱自清的散文《匆匆》等，這樣都有利于促進早讀課質量提升，幫助學生積累知識。

（三）開展多樣的早讀形式，進行早讀更創新

1.有感情的進行課文朗讀

為了更好的提升學生在早讀課中的質量和效果，教師要引導學生能夠有感情的對課文進行朗讀，教師可以給學生做示范，幫助學生能夠對一些易讀錯的字進行識別，這樣能夠幫助學生更透徹的理解課文，激發學生對文章中用詞的準確，情感的美，通過語言來感受美，這樣能夠提高學生對朗讀的興趣。

2.早讀課上配有音樂

在學生早讀課上，讓學生在進行朗讀的過程中能夠有配樂，使學生能夠更好的融入到文中的情感中，比如學生在讀《秋天的雨》時，可以播放一些比較舒緩的鋼琴曲，讓學生在音樂的基調下能夠更好的朗讀，感受秋天的美好，使文學與音樂能夠得到融合[3]。

3.開展讀寫結合

在早讀課上，為了使學生在朗讀的過程中能夠有一定的思考，教師可以根據文章的具體內容設置，具有思考含量的練習題，讓學生在早讀課朗讀完文章后，能夠對內容進行準確的把握，把朗讀與思考進行有效的結合，能夠獲得對情感的感悟。另外，要引導學生日積月累的擴充讀，這樣既能夠提高學生的知識面，又能夠使學生對讀書產生興趣，陶冶學生的情操，鍛煉學生的審美情趣。

（四）營造早讀課氛圍

營造氛圍就是教師在組織早讀課的過程中要運用朗讀的氣氛，使學生根據不同的主題，能夠保持積極的狀態，比如我們可以開展上讀誦讀、表演、朗讀等不同主題的早讀，然后學生在這種早讀課中，能夠獲得情感體驗，同時激發學生的熱情，例如我們在學習完《我們愛你啊，中國》，讓學生開展朗讀，可以播放歌曲《我愛你中國》，讓學生在音樂中去感受文學作品的魅力，營造朗讀的氛圍，這樣可以提高早讀課的效果。

結束語

綜上所述，為了更好的提高語文早讀課的效果，要提出有效的策略，使早讀的形式多樣化，同時，使學生明確早讀的目標，輔助課堂教學的開展，營造良好的早讀課氛圍，使學生在早讀課中能夠有所有所收益，增加自己的知識量，感受到語文學習的魅力。

參考文獻

[1]張孝慈.提升小學語文早讀課效益的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：153.

[2]潘新花.提升小學語文早讀課效益的策略[J].語文天地（理論綜合），2013（09）：57-58.

[3]葉薇莉.小學生早讀 ?任重而道遠——對小學生早讀有效性的幾點思考[J].現代閱讀（教育版），2013（10）：233.

（作者單位：蠡縣桑園中心校楊東小學）