小學(xué)閱讀教學(xué)的策略

摘? 要：眾所周知，朗讀能力是學(xué)生必備的語(yǔ)文基本功之一。“能夠正確、流利、有感情的朗讀課文”是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一，所以我覺得課堂上就要用朗朗的讀書聲代替繁瑣的分析、提問，讓學(xué)生在“口誦心明”中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：閱讀;問題意識(shí);激發(fā)

引言：

我教學(xué)快二十年時(shí)間了，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的位置，閱讀教學(xué)也能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，針對(duì)閱讀教學(xué)這塊我有自己的一些看法：

第一、課堂閱讀教學(xué)應(yīng)減少提問次數(shù)。

一節(jié)課中，教師如能提出兩三個(gè)精彩的問題往往就可以贏得一節(jié)精彩的課堂。課堂上教師提的問題過多，肯定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。其實(shí)，檢驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)效的依據(jù)不是我們教師講了多少，而是學(xué)生得到了多少，得到了多少對(duì)他們今后發(fā)展有價(jià)值的東西。大多數(shù)學(xué)生要在講究課后經(jīng)過一定的思考才能掌握，有的還要通過不講或經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能領(lǐng)悟。因此，課堂上老師需要留出時(shí)間讓學(xué)生看書、思考、提問、歸納、訓(xùn)練和鞏固，這就是要求老師精講、少講，甚至不講。

第二，閱讀教學(xué)中，我們可以通過以下兩種方式讓學(xué)生讀書感悟文本

讓學(xué)生抓住整體去讀。讀文悟文必須從全篇著眼，深入探究文本中作者思想感情的變化，找到文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的內(nèi)心依據(jù)。“從全篇著眼”就是指引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的中心問題整體朗讀感悟，每讀一遍都要有明確的目標(biāo)。

讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生與文本直接對(duì)話，是所有對(duì)話的前提，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)，總要通過自己的頭腦加工整理后才能消化、理解。學(xué)生通過自讀自悟，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，才能不斷體驗(yàn)成功的喜悅，而沒有自主、個(gè)性化的閱讀，學(xué)生就不會(huì)有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。

第三、增多學(xué)生的閱讀時(shí)間我認(rèn)為，課堂上應(yīng)盡可能多留時(shí)間讓學(xué)生參與閱讀

老師只要“精講”即講重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法及規(guī)律;學(xué)生要自己反復(fù)地朗讀領(lǐng)悟，就能夠?qū)⒄n文讀通讀懂，進(jìn)而形成自己的語(yǔ)文能力。我認(rèn)為閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的朗讀實(shí)踐。

第四、同時(shí)還得激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)中，我們學(xué)生的問題意識(shí)比較薄弱，許多學(xué)生隨著他們年齡的增長(zhǎng)，他們的問題意識(shí)卻漸趨淡薄。我分析其原因主要表現(xiàn)在兩方面：一是不敢或不愿意提問題。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示：在上課聽講遇到問題時(shí)當(dāng)場(chǎng)主動(dòng)提問的學(xué)生中，小學(xué)生占13.8%，初中生占5.7%，高中生占2.9%等等這些學(xué)生雖然有一定的問題意識(shí)，但是他們沒有表現(xiàn)出來，呈潛在的狀態(tài)。二是不善提出問題。不善思考思維惰性，問題意識(shí)匱乏。這對(duì)于教師來說，能否有效的激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，直接關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的終身發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展;有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力尤其是創(chuàng)造力。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或試驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待問題，都需要有創(chuàng)造性和想象力，這標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

同時(shí)我也總結(jié)了一部分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)的基本措施：我覺得應(yīng)該從以下這幾個(gè)方面來努力：（1）營(yíng)造民主氛圍，促使學(xué)生敢問。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說：“人生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)。”（2）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生想問。可以將問題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境中，或者運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富的情景，是學(xué)生的多個(gè)感官受到刺激，進(jìn)而迸發(fā)出“問題火花”。但是一定要注意適時(shí)、適度、合理。（3）構(gòu)建自主探索，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)問、善問。教師要適時(shí)的給與指導(dǎo)，會(huì)聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)的多問一些“為什么？”，增強(qiáng)思維意識(shí)。我覺得還應(yīng)該再說一下激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)應(yīng)注意的一些問題，我覺得他們對(duì)激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)很重要：首先、更新教育觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有自主能動(dòng)性。其次、改變只注重學(xué)習(xí)結(jié)果而不注重思維分析的過程。再次、提出的問題是否關(guān)鍵，有挑戰(zhàn)性。第四、應(yīng)該擴(kuò)大和調(diào)整信息儲(chǔ)備，學(xué)生掌握一定的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，再教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)一些教學(xué)研究領(lǐng)域的歷史內(nèi)容、前言內(nèi)容及最新的進(jìn)展，并重視其他學(xué)科的融合。這就是我的微薄見解，愿與大家共勉！

結(jié)束語(yǔ)：

作為教師，我覺得肩上的責(zé)任更大了，任務(wù)更重了。還得不斷學(xué)習(xí)，對(duì)自己“不斷充電”，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，解放學(xué)生的腦、手、眼、時(shí)間、空間等，進(jìn)而提高學(xué)生的想象力和協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，真正的把課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我覺得小學(xué)生要想獲取課本上的知識(shí)，不但要廣泛深入的閱讀，還得學(xué)會(huì)提出問題，這樣才可以形成自己的積累。只有把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正的長(zhǎng)大，成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王永成。新課改下小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)新思考。中國(guó)校外教育，2013

[2]? 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2009

[3]? 《小學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的培養(yǎng)》楊映華《甘肅教育》2006

作者簡(jiǎn)介：張學(xué)紅（1981.4-），女，本科，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師。任教學(xué)科：語(yǔ)文。