在初中美術教學中如何滲透情感教育

王梅華

摘 要：藝術作品向人傳遞著某種情感，這種情感可以是積極的，也可能是消極的。在美術教學中，教師要利用藝術的這一功能，向學生傳遞積極、健康的情感，發揮美術的育人功能，強化落實素質教育。本文面向初中美術教育，對情感教育的滲透實踐提出了幾點方法。

關鍵詞：初中；美術教學；情感教育

引言：

美術教育的價值體現于向學生傳遞的積極信息。美本身就是一種情感體驗，但美術教學所表現的情感不應單單體現于“美”，還需要挖掘蘊藏于學科之中更深層次的情感、價值觀。以下是筆者對于美術教學中滲透情感教育的幾點看法。

一、挖掘教材中的情感要素

教材是最基礎的教學材料，學生將從中獲得第一手的信息。教師要充分利用教材，將其中所蘊含的情感元素充分挖掘，向學生滲透思想教育、情感教育、德育教育，傳遞積極的信息。在此過程中，教師的思路要拓寬，思想要開放，不要拘束于學科或有限的內容之中，完全可以將各學科整合，搜集課外資料，大膽將一些深層次的內容賦予其中，找到落實情感教育的入手點。因為教育的目標是統一的，都是為了學生健康、全面的發展，因此小小的創新和融合是必不可少的。

例如，在“巧手編織”這一課中，除了要讓學生大膽創造之外，教師還要意識到本課教學更深層次的內涵，那就是傳承我國的傳統文化。以教材為依據，可以在網絡上搜集出更豐富的素材，以圖像、動態視頻、文字等形式綜合展示出來，讓學生在贊嘆古代人民智慧的同時，感受到我國中華文化的魅力。再如，“有創意的立體造型”一課，可以借助本課的元素設計一些公益品進行售賣，將所得捐贈給城市建設，讓我們居住的城市變得更美好。在一次次充滿情感體驗的學習活動中，學生的創造力得到了培養，人格和思想也得到了升華。

二、感性的藝術作品賞析

藝術欣賞是藝術功能實現的重要環節。它也是審美活動的主要方式。同時，欣賞的過程也是情感和理解的統一。而藝術欣賞的方法和途徑則是從外在美的外在形式出發，從外到內，從現象到本質，逐漸感受到它傳達的深層含義，藝術、繪畫的色彩、線條、造型都有自己的情感語言[1]。

初中美術教材中大量優秀的作品都可以作為鑒賞的對象，要注意從藝術、情感等多個角度去賞析，才能使學生的理解更透徹，對藝術的感受更多元。例如，“難忘的歲月”一課，通過對魯迅先生與中國新興木刻藝術的介紹導入版畫教學，突出木刻版畫在我國革命戰爭年代所起的重要作用，有利于引導學生認識學術作品的宣傳教育功能。教材所選版畫名家作品以革命戰爭題材為主，為學生在審美過程中接受革命傳統教育，提供了生動的畫面。盡管學生在欣賞作品時的感受可能因為其經歷受限，沒辦法達到和成人一樣的深度，但是也能夠通過欣賞作品獲得初步的情感體驗。此外，我們還可以做一些課外延伸，試問學生：“同學們，你們都知道這幅畫是什么時候被創作的嗎？你們知道這一年里，我們自己的國家還發生了什么大事呢？” 打破傳統的教學方法，從革命歷史背景導入改為最貼近學生生活的方式導入，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習版畫知識[2]。

三、實踐性的藝術創作

紙上得來終覺淺，實踐體驗是帶給學生最直接的情感感知的方式之一。因此，在美術教學中，開展美術創作活動是讓學生體驗學習美術的樂趣的重要手段，也是美術體現其育人價值的重要方式。

在繪畫藝術中，贊美、批評或諷刺的情感都是由畫面構圖、場景或人物集、色彩搭配到語言表達來呈現的；在手工作品中，作者以材料、色彩搭配和設計語言來表達作者對生活的生命感受。如，贛美版八年級下冊的“做一回服裝設計師”一課，通過先讓學生自由分析服裝類型和適用場合，以及色彩與款式的搭配，接著讓學生自己按照自己的搭配來進行角色扮演，自己做自己生活中的“服裝模特”。在這樣的角色扮演中，學生不僅掌握了基本的美術知識，也感悟到了美術本身的價值――穿著得體就是在彰顯品位，并不需要很貴重，以求在生活中養成樸素的審美觀。

四、師生之間的情感流露

除了可以在教學中滲透情感教育，教師也要學會從師生的交流、交往、對話中流露情感，體現人文。比如在欣賞作品時，教師可以先表達自己對作品的感受、認識和看法，繼而引導學生表達自己的意見。適時的關心學生的學習和生活，并且給予學生肯定的評價，也是另外一種情感表達。人有所不同，自然其擅長的也有所不同，有的同學可能不擅長美術創作，但是字卻寫得不錯，有的學生可能不喜歡欣賞和繪畫，但歌卻唱得很好，我們先揚后抑，點明學生的優點，再旁敲側擊地告知其學習美術的意義，從側面提高他們的美術興趣。教師要善于用發現美的眼睛去發現每個學生身上的閃光點，并且能夠肯定和支持他們的閃光點[3]。這就是情感傳遞，學生在教師的鼓勵和贊賞下，自然能夠有健康的情感體驗。

五、結語

情感是人的一種感知，情感教育能夠幫助學生樹立健康的價值觀念，引導學生朝著正確的人生方向前行。初中美術教學本身就是基于藝術欣賞和情感體驗的一門學科，我們在教學中要有意識地滲透情感教育，利用美術學科中的各種情感因子來培養學生健康的情感體驗，從而體現美術教學的育人價值。當然，以上只是筆者個人建議，希望能夠對各位美術教學工作者有所幫助。

參考文獻：

[1]王培.淺談在初中美術教學中如何滲透情感教育[J].學周刊，2017（7）：178-179.

[2]謝冬平.情感教育在初中美術教學中的滲透分析[J].情感讀本，2017（30）：14-14.

[3]吉鵬.在情感中升華知識――在初中美術教學中如何滲透情感教育[J].考試周刊，2017（76）：161-161.