中職生數學學習興趣現狀分析

吳會霞 孫亞萍 李翠

摘? 要：興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。對某件事物感興趣，人們會熱心于接觸、觀察它，并注意探索其奧妙。本文以調查問卷的形式對中職生數學學習興趣（以我校供電專業學生為例）進行了調查，然后結合調查數據，分別對中職生數學學習興趣，及學習興趣的影響因素進行了分析說明，并針對這些影響因素提出了相應的應對策略。

關鍵詞：中職;數學;學習興趣

當前中職生數學學習成績參差不齊，部分學生學習進取心不足，學習習慣較差。另外，還有相當一部分對數學學習毫無興趣。數學課堂的教學有時甚至成了教師一人表演的“獨角戲”，教學效率低下。興趣是最好的老師，缺乏興趣，要學好中職階段的數學是很難想象的。

在新課程改革的背景下，針對這一特殊的群體，如何培養他們的學習數學的興趣，提高課堂教學有效性，是我們需要深入研究的問題。為研究學生數學學習興趣，了解學生心目中的數學，并能激發學生的學習興趣，我們對本校供電專業學生進行了問卷調查，并據此對其數學學習興趣的現狀進行了分析。

一、調查對象

中職一年級供電專業，215名學生。

二、調查方法

問卷式調查。

三、調查結果

通過對回收問卷逐項統計，本次調查報告共發放調查問卷215份，回收問卷213份，回收率99.1%。

四、調查分析

通過對回收問卷逐項統計，可以看到我校供電專業學生學習數學的基本情況：

1、大部分學生對數學的學習是有興趣的。

調查數據顯示，81%的學生對數學有興趣。其中，78%的學生對數學感興趣的原因是認為數學在考試、升學時有用;3%的學生喜歡解出題時的成就感。19%的學生表示不喜歡數學，其原因是學生認為數學學習枯燥。

2、對數學學習重要性認識不足。

調查發現，盡管有81%的學生對數學學習有興趣，但調查對象中，46%的學生認為學數學的用處不太大，34%的學生表示感覺不到數學和專業課之間的聯系，只有14%的學生認為數學在專業課學習中有用。

3、學生的學習態度有待端正。

調查數據顯示，能夠自覺學習，并能夠主動排除外界干擾的學生所占比例較低，僅占1%;想學好，但自制力差，容易被別人干擾的學生占30%;50%以上的學生抱著混日子的想法。

4、學生的學習動力不足。

在調查中發現，大部分學生認為學習是為了回報父母的養育之恩，少部分學生是出于愛好。

5、學生的學習習慣有待進一步養成。

調查數據顯示，具有良好學習習慣，能夠做到課前預習，課后復習的學生僅占8%，大部分學生只在上課過程中或者在做作業時才不得不翻看數學課本。

6、學生的學習方法有待改進。

在調查中發現，數學學習中，具有有效學生方法的學生比例為零;9%的學生有自己的學習方法，但效果不理想;86%的學生沒有考慮過學習方法的問題，或找不到有效的學習方法。

7、教師素質是影響學生學習興趣的重要因素。

調查數據顯示，69%的學生選擇了“一位具有良好個人魅力和豐富知識的數學老師，能夠激發自己的學習興趣”這一選項，45%的學生希望老師能夠采用一種學生親身參與的新型教學方法。

五、應對策略

基于以上數據分析，我們在提高中職學生數學學習興趣這一問題上，進行了如下思考：

1、提高學生對數學學習重要性的認識。

數學，作為一門基礎學科，其學習過程對學習者自身素質和能力的提高和影響是潛移默化的。我們應努力讓學生體會到數學的作用，認識到數學學習對專業課學習的幫助，以提高數學學習興趣。

2、適當降低知識的難度要求，提高學生學習興趣。

從調查結果來看，大部分學生對數學學習是有興趣的，鑒于他們基礎知識薄弱，老師在教學過程中，要適當降低學習要求。例如，對于理論性強的教學內容做合適的處理，以提高學生的成就感，逐步培養學習興趣。

3、端正學習態度，培養學習習慣。

問卷調查顯示，能夠從自身發展的角度出發進行學習的學生少之又少。相當一部分同學是迫于外界壓力而在課堂中學習，學習自覺性較差。對于這部分學生，老師需要曉之以理，動之以情，并反復進行敲打。內因，是事物發展變化的主要因素。只有學生真正認識到學習的重要性，真正有了學習的主動性，他才能夠真正地成長、成才。

此外，具有良好的學習習慣，是學生較好地發揮主觀能動性的基礎。數學學習，需要學生通過適當的練習進行及時的復習、鞏固。

4、教師的個人修養在很大程度上影響了學生學習數學的興趣。

在問到“你認為什么可以激發你的數學學習興趣”時，69%的學生把“一位具有良好個人魅力和豐富知識的數學老師”放在第一位，可見學生的數學學習興趣很大程度上取決于任課老師。學高為師，德高為范，作為一名教師，擔負著教書育人的雙重使命，教師的一言一行、一舉一動勢必都將落入學生眼中，成為學生學習的榜樣。

教師要有良好的儀表、要有扎實的知識功底、勤勉的教學態度;要用尊重、理解、寬容的態度對待學生;用真情、真心、真誠拉近師生的距離，滋潤學生的心田。

5、進一步深化教學改革。

調查問卷顯示，45%的同學選擇“一個能夠親身參與的新的課堂”可以調動他們的學習興趣，在談及對數學學習的建議時，三分之一的同學希望有一個活潑、趣味開放的課堂。

每一個學生都是一個鮮活的生命，生命的顏色是五彩繽紛的。課堂不僅僅是學生學習的地方，更是學生生活成長的重要場地。教師要以開放、接納、包容的心態，讓學生的主體地位得以凸現，個性得以張揚和舒展。

通過問卷調查及現狀分析，我們基本掌握了我校供電專業學生數學學習興趣的相關情況，并對問題的解決方案進行了初步考慮。在今后的教學工作中，我們將會進一步致力于研討如何提高學生學習興趣，改善數學課堂學習方式，提高數學課堂學習效果，以促進學生綜合素質的提高。

參考文獻

[1]? 洪道生 中職數學教學有效化策略分析[J]，語數外學習（數學教育），2012，（08）

[2]? 徐正 中職學生數學學習興趣初探[J]，中國科教創新導刊，2010，（27）

作者簡介：吳會霞，女，出生于1982年，河南省鄭州市人，碩士研究生學歷。