如何提高小學班主任德育工作的有效性

黃寶清

摘 要：小學班主任關鍵性的一項任務就是德育，小學生思想品德處于形成和發展重要時期，班主任有效的引導和激勵，以及用言行舉止和人格魅力感染和熏陶，定能幫助學生塑造健康向上的心態和良好的品格，這也是未來走向成功的基本保障。本篇文章主要探討了小學班主任德育工作不足，針對提高班主任德育工作有效性提出一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學班主任；德育工作；有效性

引言：德育在任何時期都是學校教育重中之重，小學階段尤為關鍵，屬于啟蒙教育，班主任在學校教育中一直伴隨著學生成長，也擔負著德育和智育責任，只有結合小學生天性以及德育實際情況，因材施教，有針對性采取德育措施，才能提高小學班主任德育工作有效性，培養的德才兼備的人才。小學生的成長環境單純，分辨事物的能力不強，很容易受到外在環境的干擾，班主任在平時工作中要以身作則，言行遵守教師行為規范，并且充分發揮自身人格魅力，構建良好班風和學風，學生在良好班級氛圍熏陶和班主任的感染下，自然然而形成文明行為習慣，個人品德和素養也會提高，一定程度上促進智育教育，這樣就能實現班主任和學生共同進步。

一、小學班主任德育工作不足

小學班主任對德育工作重要性認識不到位，大部分班主任主抓的是智育，認為德育不是重點，只要成績提升才會皆大歡喜，德育工作上投入的時間和精力少。小學班主任德育工作形式單一，班級會制定制度約束學生行為，具有強制性的措施多，借助的是外部力量管理，忽視了在德育中主體性，未能真正的領悟德育，學生在學習生活中自然不會履行，導致班主任德育工作效果差。班主任德育以說教為主，未能豐富德育工作模式，德育和校園以及班級精神文化建設聯系不夠密切，勢必影響和限制德育工作發展。小學班主任德育工作依賴于課堂，與德育相關的課外實踐少，不能通過親身體驗陶冶性能，德育效果大打折扣，還有一個問題就是課程教學很少會滲透德育，教書和育人脫離，具有很大的局限性。

二、提高小學班主任德育工作有效性途徑

1、加強和學生交流

小學班主任在平時多在班級中走動，尊重和關心學生，交流中了解學生興趣愛好，發現學生身上的閃光點，挖掘才能和優勢，同時還要糾正一些不文明行為習慣，做到因勢利導。比如有些學生學習成績差，為了引起班主任注意，平時在班級會做出一些違反紀律行為，這時班主任就要單獨和學生談心，首先讓學生進行反思，認識到錯誤，然后說一些學生優點，必須讓其明白自己并不是一無是處，只要肯努力一定會進步，增強學生自信心，感受到班主任的關心，這樣就能起到感化作用，班主任肯定下做一個好學生，自覺約束行為。班主任和學生關系親近，愿意向班主任訴說生活和學習上困難，班主任及時的提供幫助，避免學生出現不良思想。課程教學和班級管理具有敏銳的觀察力，發現學生情緒不高，課外就要疏導，與學生談心，掌握思想動態和心理變化，有針對性開展德育，還要做好跟蹤服務，盡最大努力協助學生消除不健康情緒和思想。班主任德育工作有效性建立在和學生融洽關系基礎上，小學生天真活潑，但是也比較畏懼班主任，所以在日常教學與管理中多給予包容和關愛，打破師生之間隔閡，建立互信關系，學生遇到問題主動尋求幫助，班主任就能早發現早糾正，德育工作效果更好。此外，班主任強化和家長聯系，學生在學校有異常行為和情緒波動，需要把這個情況反饋給家長，共同尋找原因，這樣才能因材施教，傳授家長德育教育方法，促使家長積極主動配合班主任德育工作，合作做好小學生德育工作。

2、構建健康向上班風學風

小學生大部分時間都在班級生活和學習，班風和學風對學生對產生最為直接影響，構建健康向上的班風和學風是很有必要的，學生在這種環境的熏陶下，塑造健康的人格，自身的道德素養也會有較大提升。以身作則，班級每個學生都應公平對待，不存在好與壞之分，班級文化建設提高集體榮譽感，使其明確自己的言行和舉止代表的是班級形象，促使學生自我管束。班級形成互幫互助氛圍，學習上成立互助小組，鼓勵學習好學生幫帶學習差，并且樂于幫助他人，同學關系更為融洽，打架和吵架就會變少，學生也會認識到這樣做是不對的。班級每周都要評選“文明標兵”，定期組織“好人好事”評選活動，激發學生參與德育積極性，自我教育和管理。班主任組織學習小學生行為規范，鼓勵學生說說應該怎么去履行，反思自己還有哪些做的不到位和如何改正。班主任德育工作融入到課程教學，語文課文的德育素材豐富，傳授知識和德育教育有效結合，與其他學科教師溝通，了解學生表現，學科教學全面滲透德育。

3、德育工作形式多樣化

小學班主任組織學生觀看德育相關的講座或者電影，設定德育主題，組織學生去辯論或者演講，加深對德育認識，親身感受德育，不知不覺提高思想境界和道德水平。班主任平時搜集身邊素材，制作成視頻，班會播放給學生，有意識的把生活元素引入到德育工作，比如闖紅燈、說臟話、打架等，日常生活不注意這些細節性問題，觀看中內心感觸頗深，這時開展德育教育更為有效，喚醒學生主體性。班會組織學生講一些好人好事和名人勵志圖強的故事，潛移默化激發。

三、結束語

綜上所述，小學班主任德育是一項長期工作，需要融入到日常點點滴滴中，班主任通過自己言行去感悟學生，拉近師生距離，彼此尊重和信任，同時構建健康積極班風學風，用環境熏陶學生，創新德育工作形式，增強德育實效性，幫助學生提高思想品質和道德素養。

參考文獻

【1】潘蓉榮. 如何提高小學班主任德育工作的有效性[J]. 贏未來， 2017（22）：0009-0009.

【2】鐘迪. 關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討[J]. 人才資源開發， 2018（22）：65-65.

【3】王海英. 小學班主任德育工作有效性的提高對策探討[J]. 新課程（中）， 2017（7）.