新高考對化學學科核心素養考查的研究

徐文婷

摘 要：高中新課改的最新任務是在教學過程中重點培養學生的核心素質，這也是新課改的積極意義。高考是檢測一個學生學科素養的重要方法，所以考查學生學科核心素養，高考有著極其重要的責任，那么高中的教學方法及學科教學重點就需要高考的考查要求與基本立意來作為一個領航路標。本文，筆者對典型的化學學科的高考題做了研究，對于化學的命題立意這一方面，就新高考對學生化學學科核心素養的考查做了一些分析。

關鍵字：高考;化學;核心素養;分析例題

一、高考化學命題的隱含性質就是核心素養的內涵

核心素養作為中學教育的高級目標，它是一個中學生想要適應未來社會發展必須要具備的能力和品格。化學學科素養是學生對于三部分的理解，這三部分分為：化學知識與技能、過程與方法、學科思想方法與情感。這是對學生的化學思維以及他們的獨特的化學內心體驗進行深刻分析所得出的結果，這是在學生接受中學化學教育之后形成的一種品格。中學化學學科素養主要包含下面4個方面的要求：（1）化學的基本觀念。對于重點的化學知識要有正確的認識，了解化學的基本觀念。（2）化學反應過程和原理。化學是一門實踐性很強的學科，對學生的探究能力、實驗能力、操作能力和創新能力都有一定的要求，學生要在化學學習中掌握化學的過程和原理，這樣才能更好地理解化學本質。（3）化學知識在生活中、具體問題中的應用。對化學知識進行綜合性、創新性應用，并能夠解釋具體生活現象或解決具體問題，建立起化學與社會的關系，提高學生的知識應用能力和問題解決能力。（4）對化學始終有著濃厚的興趣，對于環境和能源這些問題有一定的責任感，支持化學研究。

高考對于學生的選拔具有導向作用，是評價學生化學素養的有效途徑，所以說高考應該擔負起評價學生化學學科素養的責任，高考主要要求學生要具有接受并且理解，能夠吸收所學化學知識，能夠總結化學信息的能力;要有分析和解決化學問題的能力和化學探究與實驗的能力。高考不僅檢驗學生對于化學基礎知識、基本技能的掌握，更注重檢測學生的化學學科能力、學科思想以及學科知識的應用;還考查學生對于化學基本觀念的形成;綜合來說，高考的命題，不僅聯系實際，更加注重學生的可持續發展。高考命題關注化學與社會經濟等各方面的聯系，注重化學在實際的生產生活和科技中的應用，從而全面的檢測出考生的化學學科素養。

所以通過這些就能看出來高考化學命題的隱含性質就是核心素養的內涵。化學學科核心素養四個方面的主要內容在高考化學的命題和立意中都得到了充分的體現。高考題中，以化學基礎知識為載體，著重考查學生的化學基本方法、化學思想、學科思維等，要求學生能夠結合具體實踐問題進行知識的創新應用。這些都是化學學科核心素養的主要內涵。

二、高考考查化學學科核心素養的特點例題分析

例如2018年全國I卷27題，以在醫藥、印染、橡膠等領域應用廣泛的焦亞硫酸鈉為載體，以實際生活生產中三種不同的方法生產焦亞硫酸鈉為試題背景，第（1）問考查學生信息提取能力，化學原理運用能力，從而得出工業生產焦亞硫酸鈉的反應原理，體現出“變化觀念和平衡思想”素養;第（2）問體現了“綠色化學”理念，讓學生能夠對生產工藝圖進行分析，選擇實驗條件，推理和論證實驗物質轉化，并能夠將知識靈活地遷移到后續流程中，體現出“科學探究與創新意識”、“證據推理和模型認知”、“科學態度與社會責任”等素養;第（3）問結合電解池原理，考查學生“宏觀辨識和微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”等素養。

再如第28第（2）題，以“F.Daniels等曾利用測壓法在剛性反應器中研究25℃時N2O5（g）分解反應”為背景，將化學反應速率、蓋斯定律、化學平衡等有關化學知識有機地結合起來，運用多個相關化學反應在恒容體系中進行不同壓強的實驗數據進行問題的設置，遵循由簡到難的順序，對學生運用定性分析和定量解決化學問題的能力進行了靈活、科學地考查。第②問需要學生運用化學平衡原理進行計算，從而代入分解反應速率的定量數學關系模型，這樣就可以通過化學模型得出N2O5的分解反應速率。本小問考查學生化學平衡原理的掌握和實際運用能力，讓學生能夠結合化學知識進行問題的綜合分析，從而解決實際的化學問題，體現了新高考對學生信息處理能力和整合能力的要求。試題第③問基于化學平衡移動原理，對影響化學平衡移動的控制變量進行改變，讓學生分析單一變量的改變對N2O5 分解反應造成的影響，并解釋反應平衡體系壓強改變原因，注重考查學生化學平衡移動原理的實際分析和應用能力，同時也要求學生能夠用科學、嚴謹的化學語言進行表述，考查學生的邏輯推理能力和思維能力。試題第④問結合表格數據信息，讓學生對反應前后體系的壓強機械能分析，并能夠運用質量守恒原理和物理學中的分壓原理計算平衡常數，對學生的數據分析、處理能力有較高的要求。尤其是試題的②問，結合數學定量關系模型，第④問，結合物理學分壓定律，這都體現了新高考形勢下不僅要求學生能夠掌握本學科的知識，同時也要培養學生的跨學科研究能力，體現出未來學科發展的趨勢，新高考對新課標理念的引導作用，更有利于化學教學落實學科核心素養目標。

三、總結

化學教學的高級目標就是提高學生們的科學學科核心素養。化學學科核心素養不僅包含了學生對于化學的創新思維和創新能力，還考查學生的思維能力和思維習慣。縱觀近幾年的高考試題，對學生核心素養和主動分析、探究能力的考查不斷增強，以往死記硬背的方式已經不能滿足新高考的要求，也不符合高校選拔人才的標準，因此，培養學生的化學核心素養，提高學生高考成績，促進學生全面發展是新高考導向下的高中化學教學目標。

參考文獻

[1]張學軍.高中化學核心素養的建構視角[J].知識文庫2019年03期

[2]孫慧蓮.高中化學試題模式的思維構建[J].數理化學習（高中版）2019年02期