讓語(yǔ)言文字在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中厚積薄發(fā)

梁克林

摘要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是幫助學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行正確理解與運(yùn)用，并獲得聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)讀的關(guān)鍵階段。基于這種情況，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行貫徹落實(shí)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就成為教學(xué)工作者需要研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文字;小學(xué);語(yǔ)文閱讀;教學(xué);厚積薄發(fā)

小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容豐富，并在語(yǔ)言文字的運(yùn)用中充分表現(xiàn)著綜合性與實(shí)踐性，在日常的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教學(xué)工作者不僅要向?qū)W生講授相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)也要幫助學(xué)生有效運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流，積極學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，以確保能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言的積累

語(yǔ)言的積累是教學(xué)工作者開(kāi)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容，而閱讀又是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的主要方式之一，所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)工作者要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)言資料進(jìn)行反復(fù)性、深入性的閱讀，掌握文中語(yǔ)言文字的意思與用法，并對(duì)相應(yīng)的詞匯以及句式進(jìn)行積累[1]。

例如，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)教材中《富饒的西沙群島》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先教學(xué)工作者可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠走進(jìn)閱讀材料中，感受意境美，體會(huì)作者的思想情感，并仿佛置身于美麗的海洋世界中;在閱讀時(shí)，教學(xué)工作者要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次的閱讀，首先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主性的閱讀，其次，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選定專門(mén)的同學(xué)進(jìn)行閱讀，或結(jié)成學(xué)習(xí)小組，相互閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積極發(fā)揮自己的想象力，在腦海中想象文章所表達(dá)的畫(huà)面，最后利用多媒體技術(shù)，將文中表達(dá)的景觀向?qū)W生直觀的展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生真正的走入文本資料，積極發(fā)散學(xué)習(xí)思維，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的本質(zhì)意義有更深入的了解，并體會(huì)到作者對(duì)西沙群島的喜愛(ài)之情。從而使學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力以及韻味，在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的掌握程度[2]。

二、找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解

文本的語(yǔ)言是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展中，特別是在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的教學(xué)背景下開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作著要將引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累與運(yùn)用語(yǔ)言做為重點(diǎn)的工作內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，以更好的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，要對(duì)文章的關(guān)鍵詞句進(jìn)行仔細(xì)的體會(huì)與細(xì)致的揣摩，更好的理解其運(yùn)用的本質(zhì)意義。例如，在對(duì)《月光曲》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)工作者要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“哥哥與妹妹對(duì)話”的片段進(jìn)行重點(diǎn)閱讀與理解，妹妹說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了”，這時(shí)，教學(xué)工作者可以為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的問(wèn)題，如“妹妹的隨便說(shuō)說(shuō)是什么意思呢？”“隨便說(shuō)說(shuō)真的是妹妹的真實(shí)想法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣一來(lái)，就能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望與表達(dá)欲望，從而在課堂中積極表達(dá)自己的想法，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

其次，教學(xué)工作者也可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)替換前后的差異，從而使學(xué)生在對(duì)詞語(yǔ)以及句式進(jìn)行積累的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)素、語(yǔ)義的內(nèi)容有初步的了解。例如，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中《美麗的小興安嶺》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者可以結(jié)合“樹(shù)木抽出新的枝條”這句話對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。“為什么文中的表達(dá)用的是抽出而不是長(zhǎng)出呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后在引導(dǎo)學(xué)生找出指定的句子，將抽出換成長(zhǎng)出，并說(shuō)說(shuō)自己閱讀的感受，最后，可以讓學(xué)生通過(guò)不同的方式掌握兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，并明確二者的差異，從而使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，并能夠在閱讀中體會(huì)春天的生機(jī)與活力。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累進(jìn)行有效的運(yùn)用

在新課程改革不斷深入的教育背景中，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言文字進(jìn)行靈活的運(yùn)用。所以說(shuō)，在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)工作者要在開(kāi)展文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，構(gòu)建訓(xùn)練的平臺(tái)，并通過(guò)不同的訓(xùn)練方式將文字的積累與運(yùn)用充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的共同提高。

例如，在對(duì)《給予是快樂(lè)》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者可以對(duì)課堂練筆環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)定，如這是一個(gè)難忘的夜晚，因?yàn)楸Ａ____________; 因?yàn)楦绺?__________，所以這是一個(gè)快樂(lè)又難忘的夜晚。然后讓學(xué)生在文中挑選詞語(yǔ)或句子進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅能夠規(guī)范學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)方式的使用，還能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，更好的提升學(xué)生的語(yǔ)言文字能力[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，是教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)，而探究語(yǔ)言文字訓(xùn)練方式也將成為教學(xué)工作者需要開(kāi)展的重要話題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝玲玲. 讓語(yǔ)言文字在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中厚積薄發(fā)[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）， 2017（9）：30-30.

[2]徐青. 讓信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)增添活力[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2017（3）：37-38.

[3]田甜. 固本清源厚積薄發(fā) ——指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀策略[J]. 作文成功之路（上）， 2017（9）：79-79.