英語課堂中情景教學的探究

宋素莉

摘要：英語作為交際、溝通的工具;工作和生活中不可缺少的條件

關鍵詞：形象思維;教材插圖;九種感官;社團;活動;思維導圖

英語作為交際、溝通的工具，工作和生活中不可缺少的條件。在初中英語課堂教學中利用真實的情景教學會發散學生思維，接近社會生活，吸引學生注意力，提高學生做事能力，讓學生更好更快的適應并順利走進新時代，做好追夢新人。

第一，采用形象思維來吸引學生的注意。

英語和語文一樣是一種語言，兒童在開始學說話和寫字時都是繪本，繪本其實就是運用孩子的形象思維，在英語學習中我常用實物、教學掛圖、簡筆畫、多媒體動畫等盡可能創設接近真實的情景。在學習學科單詞時.我就先從單詞的發音開始，用自然拼讀法讓孩子記憶單詞，結合學生開設的學科，在課本上用英語寫出相應單詞，接著一個學生讀單詞，另一個學生舉課本;或者一個學生舉課本，另一個學生說單詞，讓學生做到音形意用四結合，享受英語的熏陶。

第二，充分利用教材插圖來培養用英語思維。

英語教材中的插圖特別多，學會看圖說英語幫學生培養學生英英思維的習慣。如課本上展示學生在校的各種禁止活動，這些活動來自學生生活實際，容易理解，但是準確地道的英語表達則不是一件容易的事。因此我就把這些圖片和他們的英語表達打印出來，以小組為單位發給大家進行小組合作學習，組員看圖說句子或讀句子找圖片進行具體的任務訓練，課堂效率明顯提升。

第三，運用九種感覺來幫助學生理解。

運用九種感官視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、心感、時覺、空間感、終極意志使教學深入淺出，事半功倍。親近師生關系，增加向師性。在學習現在進行時時，我設計了一個三人小組游戲：一個學生用肢體語言做動作，第二個學生看動作說英語，第三個同學背對第一個同學聽后做動作再和第一個同學比較，我則用眼神、動作示意及時幫助有困難的學生，讓學生主動參與課堂，提高學生的協調能力和合作意識。

第四，通過社團來激發學習興趣。

興趣是最好的老師。為了激發學生興趣，我組建了陽光英語社團，開展了一系列的社團活動。如在學習食物和水果時，我把學生分成繪畫組、書法組、藝術組、音樂組、吃貨組，由繪畫組畫用簡筆畫畫出實物;書法組漂亮美觀的書寫相應的單詞;由藝術組設計藝術板書;由音樂組編唱詞;由吃貨組把食物根據小組的表現進行合理分配。使學生學習既有音樂美術欣賞和創作，又有食物的的合作分享。在合作學習中提升審美能力，提高學生相互合作和發散思維的能力。

第五，用活動來提高學習效率。

活動一直是孩子喜歡的話題，把活動用到課堂上，能讓孩子喜歡英語。在學習if句型時，我先設計了英語歌曲If you are happy讓學生跟著節奏邊唱邊做，既感悟英語又運用英語，接著創設了一個學生接龍搶答游戲，學生很感興趣。對于重點句子我采用限時傳話游戲。讓學生橫著一排為一組，每組最左邊的學生先得到紙條，接著默讀紙條上的句子，用心記住后不看紙條把英語句子準確清晰地背給臨近同學，臨近同學根據聽到的句子再說給她臨近同學，最后一個同學大聲說出自己認為的句子，最左邊的同學再讀出紙條信息，完全一致的獲勝。這是一個很能調動學生人人參與課堂的游戲，既能確保每個同學都真正參與進來，又能發揮團體互學的力量，真正達到兵交兵。

第六，用思維導圖來提升對英語語言的理解和感知。

在平時學習英語短文時，我常常引導學生邊讀邊根據自己的理解用知識樹的形式畫出思維導圖，在根據思維導圖進行課文的復述，使學生在具體的情境中提升英語口語能力和英語語言的理解感知能力。

總之，情景教學在英語教學中很實用很有效。在課堂上充分運用形象思維、教材插圖、九種感官、社團、活動、思維導圖多種方式使學生快樂學習英語，有效使用英語，實現總的課程標準，最終培育出優秀的時代新人。

參考文獻：

[1]李吉林的《情景教學法》

[2]陶行知的《陶行知文集》，江蘇教育出版社，2001年3月

[3]陶行知的《新教育之夢》人民教育出版社，2002年7月