高師人文地理方向課程群考試改革探索

徐小玲，關英敏，顧 萌，孫 娜

(長春師范大學地理科學學院，吉林長春130032)

目前我國的人文地理課程考試改革進程相對滯后[1],以往的課程考核中多以期末理論考試為主，考試內容單一、老化，考試模式比較單一。這些都影響了學生創新精神與創新能力的培養以及高師人文地理方向課程的可持續發展[1]。人文地理方向專業課應用性較強，與社會經濟發展和生活息息相關，純理論考試很難評價學生對知識的掌握程度以及所具備的素質與能力,要加強考核學生對知識的理解與應用，特別是綜合性、創造性應用知識的能力[1-5]。

我校人文地理方向課程主要有人文地理學、經濟地理學、城市地理學、旅游地理學、文化地理學、人文地理研究、經濟地理研究、城鎮化問題研究等課程。人文地理學和經濟地理學是專業核心課程, 城市地理學、旅游地理學、文化地理學、人文地理研究、經濟地理研究、城鎮化問題研究是專業選修課程。人文地理學起著提綱挈領的作用,是先開課程，經濟地理學、城市地理學、旅游地理學、文化地理學都是人文地理學的分支學科和后續課程。人文地理研究和經濟地理研究、城鎮化問題研究是分別對人文地理學和經濟地理學、城市地理學進行的專題研究，同時為學生考研輔導服務。城市與旅游、經濟、文化之間存在相互聯系，由此可見這些課程之間存在千絲萬縷的聯系。因此，選取這8門相關課程進行人文地理方向課程考試方法與內容的改革探索。

1 人文地理方向課程群考試改革的實施

1.1 構建多樣化考試形式，引入過程性考核

構建人文地理方向課程多樣化考試體系，增強考試方式的多樣性和針對性[6]、應用性，不只限于筆試，還采取口試、小設計、小論文、案例分析[1-2,4]、專題匯報、分組研討、辯論賽、階段性考查等多種形式，課堂表現評價也是重要方式，通過回答問題、作業、討論和寫論文等方式考察和評價學生。實行多樣化考核形式可以鼓勵學生大膽質疑和探索，促進學生創新力的培養。人文地理學經常進行期中考試，考試形式有口試，也有筆試，平時還有作業、專題匯報、辯論賽等考核形式。

引入過程性考核，總成績分步累加，根據各門人文地理方向專業課程的特點進行過程性考核，最終成績由“平時多項成績+階段性考核+期末綜合考核”分步累積，最終得出學生的課程總成績。按各門專業課程的特點設定階段性成績的比例。根據各門專業課程的特點，按照各部分所占的課時比例確定總成績中各部分的階段考試成績(例如期中考試)與期末綜合考試成績在總成績中的占比，將學生的階段性成績都乘以相應的比例后計入到課程的總成績之中。

考試方式、方法重視終結式評價和過程評價[1-3]，人文地理方向課程考核方式及成績構成見表1。必修課的成績構成中基本上有作業、專題匯報或研討等，選修課成績大多由專題匯報課件和課程論文成績組成。除了根據考試改革更新教學方法外，還要鼓勵學生積極參與學科專業競賽、大學生創新創業訓練項目與開放實驗室項目及撰寫發表學術論文。

表1 我校人文地理方向主要課程考核方式及成績構成

1.1.1 加設專題匯報、研討與專題論文等考試形式

通過組織專題匯報或分組研討，給學生提供更多的探索專業知識與理論的機會，培養和提高學生的自學與創新能力，使學生的知識、能力與素質能夠通過考試得到全面的測試與評價。幾門課程都加設了專題匯報或研討成績，其中經濟地理學課程采取研討方式，其他課程都采取專題匯報方式，其成績比例如表1所示。人文地理學課程匯報題目主要有：我眼中的人文地理學，人類與環境的辨證關系或如何協調人地關系，迪斯尼樂園的區位選擇(以香港或上海為例)，秦皇島與大連城市景觀的區別，某區域經濟發展，如何應對人口性別比例失調和人口老齡化，長春的城市化與城鎮體系或區域城市發展，家鄉的特色文化現象，東北地區的旅游資源與旅游線路設計或某區域旅游資源開發，旅游業發展，本人的購物活動消費心理與行為空間，釣魚島的領土爭端，為什么要控制人口增長等與人文地理學相關的專題。

經濟地理研究、文化地理學、人文地理研究課程都要求學生進行專題匯報，并撰寫相應課程論文。例如經濟地理研究需要學生對國內典型的區域經濟案例進行分析，學生自選題目對西部大開發、東北振興、中部崛起、一帶一路、長江經濟帶、長三角、珠三角(粵港澳大灣區)、長江中游城市群、中原城市群、京津冀城市群(京津冀協同發展)、遼中南城市群、山東半島城市群、川渝城市群、關中城市群、海峽西岸城市群等進行區域經濟案例分析。旅游地理學課程讓學生設計旅游線路，以某一旅游帶或旅游區為研究區域，進行旅游資源開發、旅游資源評價、旅游規劃、旅游業發展分析等方面的研究并撰寫論文。

經濟地理學實行了雙語教學，研討題目包括：試以某個區域為例，說明人類應該如何協調人與環境之間的相互關系；請舉例說明我國人口遷移與地區居民收入差距之間的關系；請舉例說明我國應采取哪些城市發展戰略；以某區域為例，論述旅游資源開發與保護之間的關系。

1.1.2 嘗試口試考核形式

人文地理學課程期中考試，經濟地理學與城市地理學、城鎮化問題研究期末考試都采取口試形式。例如經濟地理學某次期末考試的口試題目：以某一具體經濟活動為例，分析某區位選擇受到哪些因素的影響；以某區域為例，詳細分析如何評價一個區域產業結構的合理性；以某兩個區域為例，對比分析我國區域經濟發展差異的現狀，并討論如何實現區域經濟的協調發展；以中國為例，談談經濟全球化帶給發展中國家的機遇與挑戰及發展中國家應該采取哪些全球化對策。這些口試題目都是開放性的，鼓勵學生根據題目自由發揮，充分調動了學生的發散思維，提高了學生的創新能力。

經過口試實踐，發現該考試形式優點與缺點并存。優點是：(1)能夠及時搞清學生回答中表達不清的問題，當場就能知曉學生對所學知識的掌握程度和水平[7]。(2)不少學生考前、抽簽和答題過程中都顯得非常緊張，這種口試對他們而言是一種鍛煉。(3)能督促學生全面系統地理解、掌握與復習所學內容，避免猜題押題的不良作法[7]。(4)一定程度上降低了考試作弊的可能性，提高了考試的真實性[7]。缺點是：(1)耗費人力、時間太多，效率低。(2)容易增大學生的心理壓力。(3)考試成績常受與目標無關的因素的影響。(4)考試問題的隨機性致使考試成績在一定程度上也具有隨機性，老師評分也很難十分客觀、公平、準確。(5)面試題量有限，對學生的檢測存在很大的片面性。(6)容易漏題，也有失公平和人性化。

1.2 改革考試內容，確立考試的能力導向

考核中提高案例分析題型、實際應用性題型和主觀發揮題以及專題研討的分值和比例，對學生學習效果進行評價。如人文地理學課程考試內容中滲透人地關系的現實表現，我國人口問題及其對發展的挑戰，中國的人口分布特征，世界人口分布特征及一般規律，中國民工流的流向、原因及其影響，旅游對區域的社會經濟文化影響，當代中國城市化的特征，中國文化的南北差異等實際應用性題型。城市地理學課程考試內容中滲透中國鄉村城市化的模式，當代世界的城市化特點，世界的六大都市帶，主要的城市問題的表現形式和產生原因，城中村存在的主要問題及改造措施等應用題型。綜上可見，專題匯報、研討、口試的題目通常也都是應用性強、靈活度高、可供選擇的開放性題目，可以充分調動學生學習的積極性與熱情，提高其對理論知識的理解與應用能力、分析問題與解決問題的能力與創新能力。

2 人文地理方向課程群考試改革的成效

通過考試改革，課程的專題研討、專題匯報、學生出題、案例分析、辯論賽、實際應用性題和主觀發揮題、開放性口試題目，提高學生的綜合能力，注重對學生的過程性考核與階段成績[8-11]，引導學生重視平時的學習。從不同的側面對學生的學習效果和能力進行測試評價，通過有關措施從多方面監督與督促學生的理論學習和個人發展。除了口試形式外，其他考試形式與過程性考核基本都能夠客觀、真實地評價學生的學習成績，在一定程度上使考試考核更規范，盡可能減少考核中偶然性和盲目性因素的出現與影響，能夠較為公正、科學地評定學生的學習效果和綜合能力[8-11]。

3 結語

本文對我校人文地理方向課程群考試內容和考核方法、方式改革進行了探討。我校人文地理方向課程群確立了考試的創新能力導向，注重對學生綜合性與創造性應用知識能力等開放性題目的考核[1，3]，采取多樣化的考核形式，考試方式、方法重視階段性考核與過程評價，考核中提高案例分析題、實際應用性題以及專題研討的比例，取得了較明顯的成效。

今后需要進一步優化考核形式與方法，采取有關措施，采用更加靈活的形式與方法調動所有學生的主動性、積極性和創新性。在今后的教學過程中也可以讓學生分組或獨立完成自己感興趣的與課程內容相關的小課題或小論文，也可以將大創項目、開放實驗室項目、專業競賽形成與課程相關的成果作為考核的組成部分，激勵學生不斷思考與創新。