高師人文地理方向課程群考試改革探索

徐小玲，關(guān)英敏，顧 萌，孫 娜

(長春師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，吉林長春130032)

目前我國的人文地理課程考試改革進程相對滯后[1],以往的課程考核中多以期末理論考試為主，考試內(nèi)容單一、老化，考試模式比較單一。這些都影響了學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及高師人文地理方向課程的可持續(xù)發(fā)展[1]。人文地理方向?qū)I(yè)課應(yīng)用性較強，與社會經(jīng)濟發(fā)展和生活息息相關(guān)，純理論考試很難評價學(xué)生對知識的掌握程度以及所具備的素質(zhì)與能力,要加強考核學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力[1-5]。

我校人文地理方向課程主要有人文地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、城市地理學(xué)、旅游地理學(xué)、文化地理學(xué)、人文地理研究、經(jīng)濟地理研究、城鎮(zhèn)化問題研究等課程。人文地理學(xué)和經(jīng)濟地理學(xué)是專業(yè)核心課程, 城市地理學(xué)、旅游地理學(xué)、文化地理學(xué)、人文地理研究、經(jīng)濟地理研究、城鎮(zhèn)化問題研究是專業(yè)選修課程。人文地理學(xué)起著提綱挈領(lǐng)的作用,是先開課程，經(jīng)濟地理學(xué)、城市地理學(xué)、旅游地理學(xué)、文化地理學(xué)都是人文地理學(xué)的分支學(xué)科和后續(xù)課程。人文地理研究和經(jīng)濟地理研究、城鎮(zhèn)化問題研究是分別對人文地理學(xué)和經(jīng)濟地理學(xué)、城市地理學(xué)進行的專題研究，同時為學(xué)生考研輔導(dǎo)服務(wù)。城市與旅游、經(jīng)濟、文化之間存在相互聯(lián)系，由此可見這些課程之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。因此，選取這8門相關(guān)課程進行人文地理方向課程考試方法與內(nèi)容的改革探索。

1 人文地理方向課程群考試改革的實施

1.1 構(gòu)建多樣化考試形式，引入過程性考核

構(gòu)建人文地理方向課程多樣化考試體系，增強考試方式的多樣性和針對性[6]、應(yīng)用性，不只限于筆試，還采取口試、小設(shè)計、小論文、案例分析[1-2,4]、專題匯報、分組研討、辯論賽、階段性考查等多種形式，課堂表現(xiàn)評價也是重要方式，通過回答問題、作業(yè)、討論和寫論文等方式考察和評價學(xué)生。實行多樣化考核形式可以鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和探索，促進學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。人文地理學(xué)經(jīng)常進行期中考試，考試形式有口試，也有筆試，平時還有作業(yè)、專題匯報、辯論賽等考核形式。

引入過程性考核，總成績分步累加，根據(jù)各門人文地理方向?qū)I(yè)課程的特點進行過程性考核，最終成績由“平時多項成績+階段性考核+期末綜合考核”分步累積，最終得出學(xué)生的課程總成績。按各門專業(yè)課程的特點設(shè)定階段性成績的比例。根據(jù)各門專業(yè)課程的特點，按照各部分所占的課時比例確定總成績中各部分的階段考試成績(例如期中考試)與期末綜合考試成績在總成績中的占比，將學(xué)生的階段性成績都乘以相應(yīng)的比例后計入到課程的總成績之中。

考試方式、方法重視終結(jié)式評價和過程評價[1-3]，人文地理方向課程考核方式及成績構(gòu)成見表1。必修課的成績構(gòu)成中基本上有作業(yè)、專題匯報或研討等，選修課成績大多由專題匯報課件和課程論文成績組成。除了根據(jù)考試改革更新教學(xué)方法外，還要鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)科專業(yè)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目與開放實驗室項目及撰寫發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

表1 我校人文地理方向主要課程考核方式及成績構(gòu)成

1.1.1 加設(shè)專題匯報、研討與專題論文等考試形式

通過組織專題匯報或分組研討，給學(xué)生提供更多的探索專業(yè)知識與理論的機會，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)與創(chuàng)新能力，使學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)能夠通過考試得到全面的測試與評價。幾門課程都加設(shè)了專題匯報或研討成績，其中經(jīng)濟地理學(xué)課程采取研討方式，其他課程都采取專題匯報方式，其成績比例如表1所示。人文地理學(xué)課程匯報題目主要有：我眼中的人文地理學(xué)，人類與環(huán)境的辨證關(guān)系或如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系，迪斯尼樂園的區(qū)位選擇(以香港或上海為例)，秦皇島與大連城市景觀的區(qū)別，某區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，如何應(yīng)對人口性別比例失調(diào)和人口老齡化，長春的城市化與城鎮(zhèn)體系或區(qū)域城市發(fā)展，家鄉(xiāng)的特色文化現(xiàn)象，東北地區(qū)的旅游資源與旅游線路設(shè)計或某區(qū)域旅游資源開發(fā)，旅游業(yè)發(fā)展，本人的購物活動消費心理與行為空間，釣魚島的領(lǐng)土爭端，為什么要控制人口增長等與人文地理學(xué)相關(guān)的專題。

經(jīng)濟地理研究、文化地理學(xué)、人文地理研究課程都要求學(xué)生進行專題匯報，并撰寫相應(yīng)課程論文。例如經(jīng)濟地理研究需要學(xué)生對國內(nèi)典型的區(qū)域經(jīng)濟案例進行分析，學(xué)生自選題目對西部大開發(fā)、東北振興、中部崛起、一帶一路、長江經(jīng)濟帶、長三角、珠三角(粵港澳大灣區(qū))、長江中游城市群、中原城市群、京津冀城市群(京津冀協(xié)同發(fā)展)、遼中南城市群、山東半島城市群、川渝城市群、關(guān)中城市群、海峽西岸城市群等進行區(qū)域經(jīng)濟案例分析。旅游地理學(xué)課程讓學(xué)生設(shè)計旅游線路，以某一旅游帶或旅游區(qū)為研究區(qū)域，進行旅游資源開發(fā)、旅游資源評價、旅游規(guī)劃、旅游業(yè)發(fā)展分析等方面的研究并撰寫論文。

經(jīng)濟地理學(xué)實行了雙語教學(xué)，研討題目包括：試以某個區(qū)域為例，說明人類應(yīng)該如何協(xié)調(diào)人與環(huán)境之間的相互關(guān)系；請舉例說明我國人口遷移與地區(qū)居民收入差距之間的關(guān)系；請舉例說明我國應(yīng)采取哪些城市發(fā)展戰(zhàn)略；以某區(qū)域為例，論述旅游資源開發(fā)與保護之間的關(guān)系。

1.1.2 嘗試口試考核形式

人文地理學(xué)課程期中考試，經(jīng)濟地理學(xué)與城市地理學(xué)、城鎮(zhèn)化問題研究期末考試都采取口試形式。例如經(jīng)濟地理學(xué)某次期末考試的口試題目：以某一具體經(jīng)濟活動為例，分析某區(qū)位選擇受到哪些因素的影響；以某區(qū)域為例，詳細(xì)分析如何評價一個區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性；以某兩個區(qū)域為例，對比分析我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展差異的現(xiàn)狀，并討論如何實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展；以中國為例，談?wù)劷?jīng)濟全球化帶給發(fā)展中國家的機遇與挑戰(zhàn)及發(fā)展中國家應(yīng)該采取哪些全球化對策。這些口試題目都是開放性的，鼓勵學(xué)生根據(jù)題目自由發(fā)揮，充分調(diào)動了學(xué)生的發(fā)散思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

經(jīng)過口試實踐，發(fā)現(xiàn)該考試形式優(yōu)點與缺點并存。優(yōu)點是：(1)能夠及時搞清學(xué)生回答中表達不清的問題，當(dāng)場就能知曉學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度和水平[7]。(2)不少學(xué)生考前、抽簽和答題過程中都顯得非常緊張，這種口試對他們而言是一種鍛煉。(3)能督促學(xué)生全面系統(tǒng)地理解、掌握與復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，避免猜題押題的不良作法[7]。(4)一定程度上降低了考試作弊的可能性，提高了考試的真實性[7]。缺點是：(1)耗費人力、時間太多，效率低。(2)容易增大學(xué)生的心理壓力。(3)考試成績常受與目標(biāo)無關(guān)的因素的影響。(4)考試問題的隨機性致使考試成績在一定程度上也具有隨機性，老師評分也很難十分客觀、公平、準(zhǔn)確。(5)面試題量有限，對學(xué)生的檢測存在很大的片面性。(6)容易漏題，也有失公平和人性化。

1.2 改革考試內(nèi)容，確立考試的能力導(dǎo)向

考核中提高案例分析題型、實際應(yīng)用性題型和主觀發(fā)揮題以及專題研討的分值和比例，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價。如人文地理學(xué)課程考試內(nèi)容中滲透人地關(guān)系的現(xiàn)實表現(xiàn)，我國人口問題及其對發(fā)展的挑戰(zhàn)，中國的人口分布特征，世界人口分布特征及一般規(guī)律，中國民工流的流向、原因及其影響，旅游對區(qū)域的社會經(jīng)濟文化影響，當(dāng)代中國城市化的特征，中國文化的南北差異等實際應(yīng)用性題型。城市地理學(xué)課程考試內(nèi)容中滲透中國鄉(xiāng)村城市化的模式，當(dāng)代世界的城市化特點，世界的六大都市帶，主要的城市問題的表現(xiàn)形式和產(chǎn)生原因，城中村存在的主要問題及改造措施等應(yīng)用題型。綜上可見，專題匯報、研討、口試的題目通常也都是應(yīng)用性強、靈活度高、可供選擇的開放性題目，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，提高其對理論知識的理解與應(yīng)用能力、分析問題與解決問題的能力與創(chuàng)新能力。

2 人文地理方向課程群考試改革的成效

通過考試改革，課程的專題研討、專題匯報、學(xué)生出題、案例分析、辯論賽、實際應(yīng)用性題和主觀發(fā)揮題、開放性口試題目，提高學(xué)生的綜合能力，注重對學(xué)生的過程性考核與階段成績[8-11]，引導(dǎo)學(xué)生重視平時的學(xué)習(xí)。從不同的側(cè)面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力進行測試評價，通過有關(guān)措施從多方面監(jiān)督與督促學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和個人發(fā)展。除了口試形式外，其他考試形式與過程性考核基本都能夠客觀、真實地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上使考試考核更規(guī)范，盡可能減少考核中偶然性和盲目性因素的出現(xiàn)與影響，能夠較為公正、科學(xué)地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力[8-11]。

3 結(jié)語

本文對我校人文地理方向課程群考試內(nèi)容和考核方法、方式改革進行了探討。我校人文地理方向課程群確立了考試的創(chuàng)新能力導(dǎo)向，注重對學(xué)生綜合性與創(chuàng)造性應(yīng)用知識能力等開放性題目的考核[1，3]，采取多樣化的考核形式，考試方式、方法重視階段性考核與過程評價，考核中提高案例分析題、實際應(yīng)用性題以及專題研討的比例，取得了較明顯的成效。

今后需要進一步優(yōu)化考核形式與方法，采取有關(guān)措施，采用更加靈活的形式與方法調(diào)動所有學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新性。在今后的教學(xué)過程中也可以讓學(xué)生分組或獨立完成自己感興趣的與課程內(nèi)容相關(guān)的小課題或小論文，也可以將大創(chuàng)項目、開放實驗室項目、專業(yè)競賽形成與課程相關(guān)的成果作為考核的組成部分，激勵學(xué)生不斷思考與創(chuàng)新。