六步教學法在初中生物課程改革中的應用

曾建華

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，對于學生綜合素養要求逐漸提升。這就需要一種高效的課堂教學模式幫助學生提升學習興趣和學習積極性，從而有效提升綜合素養。在初中生物教學過程中，為了提升教學質量，就有必要進行課程改革以提升學生的學習興趣。而六步教學法作為一種高效的教學方式，將其融入初中生物課程改革中，可以提升教學質量，實現教學目標。

關鍵詞：六步教學法;初中生物;課程改革

生物是初中新加入的一門科目，可以讓學生開闊視野，對自然界的事物產生更深的認識，對于學生綜合素養的提升有著很大的幫助。但是在實際教學過程中，由于傳統課堂的限制，學生很難產生學習興趣，并且課堂在教師的主導下，學生的積極主動性很難發揮，這就有必要進行課程改革，將課堂交換給學生，激發學生的學習興趣和學習積極性。六步教學法就是一種很好的教學模式，如何將這種教學模式應用于初中生物教學中，是值得探討的問題。

1六步教學法的意義

六步教學法法是一種科學高效的教學方式，首先讓學生進行自主預習，了解大致的課堂內容，提升后續題刻效率。當預習過程中，出現難以理解的問題，教師會在課堂上重點講授，提升講課效率。在課堂上，教師需要將更多的時間交還給學生，學生之間依據情況組成小組進行合作探究，解決教師提出的問題。之后，小組代表對探討結果進行展示，然后由教師進行點評，對于正確的予以表揚和鼓勵，幫助學生建立信心，錯誤的地方予以指正，并點出其中的關鍵問題，避免學生下次再犯。之后，學生進行課堂練習，對課堂知識進行鞏固，老師也可以通過練習結果了解學生知識的掌握程度，然后劃分出講課的重點和難點，提升后續的課堂效率。最后，由教師進行課外拓展，引導學生在課外進行相關知識的學習。課外內容更加豐富，也會有學生感興趣的內容，教師引導學生在興趣中進行知識探究，從而提升綜合能力。六步教學法轉變教師的思想，將傳統教學模式向現代教學模式轉變，學生的主體地位被老師承認，所以課堂的時間多由學生掌握，老師只需要進行時間的把控。這種模式下學生的學習興趣和學習積極性能充分發揮出效果，可以有效提升學生的自主學習能力。并且在課堂小組合作探究期間，學生的合作交流能力也能得到鍛煉。通過六步教學法，最終能有效促進學生綜合素養的提升。

2初中生物課程進行改革的原因

2.1學生易缺乏學習興趣

作為新加入的課程，學生在最初會有著較為強烈的好奇心，因此也會表現出一定的學習興趣。如果教師加以引導，則可以延續這份好奇心，讓學生產生生物學習興趣。但是實際教學過程中，多數教師的教學方式陳舊，采用“一言堂”的形式進行授課，完全不注重對學生學習興趣的引導，導致本來抱有期望的學生逐漸喪失學習興趣。其實生物學習過程中有許多非常有趣的地方，自然界的事物，細胞結構，只要教師能生動形象的描述，讓學生有充分的空間進行想象探究，然后進行適當的引導，便可以激發學生的學習興趣，但是顯然多數初中生物教師都沒有注意到這一點。

2.2傳統教學模式的限制

在傳統的教學模式下，教師都是課堂的主導者。老師大部分時間都是圍繞教材資料進行講解，學生自主學習的時間很少。在被動接受知識的情況下，學生的思維也運轉較慢，學習效率自然較差。同時這種知識灌輸式的教學很容易讓學生產生學習上的惰性心理，養成對教師的依賴感，遇到困難的問題依靠教師，而不是通過自主思考解決問題，這對于學生學習能力的提升有著嚴重的阻礙。與教材內容相比，課外知識有著更為豐富的內容，雖然教材可以被用作教學工具，但是教學工具不能只是教材。教師能讓教材內容淺顯易懂，但是很難增加教材內容的趣味性。如果不能進行知識的拓展，初中生物學習過程將會喪失很大魅力，學生也很難在學習過程中產生興趣，影響到學習效果。

3六步教學法在初中生物課程改革中的應用

3.1預習過程

預習對于學生來講非常重要，預習可以讓學生提前熟悉課程，了解老師講授的內容，更容易跟上老師的腳步。尤其是基礎薄弱的學生，如果不預習直接進行課堂學習，會感覺相當吃力。而通過預習，學生可以提前了解內容。對于較難的東西，學生可以在課堂上重點聽老師講解，然后解決問題。因此，預習內容的選擇非常重要，其不但能讓學生感興趣，還能讓學生了解到課堂內容。這就要求教師深入了解學生的興趣，將學生感興趣的內容與課堂教學內容融合在一起，讓學生能夠自主進行預習，從而提升后續的課堂質量。而學生在預習過程中，自主學習能力也能得到有效鍛煉，對于學生后續的學習過程有著很大的幫助。

3.2課堂教學

六步教學法要求教師將課堂時間交還給學生，從而發揮出學生在學習過程中的積極主動性，有效提升教學效果。首先，教師應當對班級學生有一個詳細的了解，不僅僅是學習能力，還有性格特點等，然后依據學生的特點組建均衡的小組。學習能力強的學生帶動學習能力較弱的學生，善于交流的學生可以活躍組內的氣氛，讓討論可以愉快進行，而表達較好的學生可以被推選為代表將小組討論的結果展現出來。小組合作可以讓所有學生都參與到課堂之中，并且由于是自主學習研究時間，學生都會保持較高的學習積極性，及時脫離課堂，也會由組內其他成員提醒，提升課堂效果。而由于每個人都有特長，小組可以分工合作，各司其職，順利完成老師的任務。在進行課堂展示后，就需要老師給予評價。老師應當依據學生情況給予適當的評價，在點出學生問題的同時又不能影響到學生的積極性和自信心。重要的是鼓勵學生回答，讓學生積極的參與到課堂中。尤其是有不善于表達的學生回答問題時，更應當給予鼓勵，讓學生有信心做好下次的表述。

3.3課后復習鞏固

初中生物教師應當充分利用課后時間，與課堂時間相比，課余時間更加充足，學生可以了解到更多的事物。并且，與課堂內容相比，課外有著更加豐富的知識。如果生物教師能引導學生進行課后學習，不但可以對課堂所學知識進行鞏固，還能發現更多顯現有趣的內容，提升學生的學習興趣。復習對于學生的學習過程非常重要，課堂結束并不意味著內容的結束，如果沒有復習，學生很容易出現遺忘現象，而及時復習可以加深學生印象，鞏固課堂知識，幫助學生建立完善的知識體系。將課后復習內容與課外豐富多彩的內容融合在一起，讓學生在課后復習中也能發現生物的魅力所在，保持更高的學習積極性，使得復習效果更佳高效，今后的生物學習也能更加輕松。

4結語

初中生物作為新加入的課程，會讓學生產生好奇心和學習興趣。但是在傳統的教學模式下，往往是教師主導課堂，學生的學習主動性很難發揮，這就要求初中生物教學過程中進行課程改革。六步教學法作為一種高效的教學方式，貫穿于整個學習過程中，其可以將課堂時間交還給學生，充分發揮出老師的引導作用以及學生在學習過程中的積極主動性，培養起學生的自主學習能力，對于學生今后的學習有著非常重要的意義。

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