擊劍教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心的研究

李娜 王昶

摘要：擊劍運動從古代的劍術(shù)決斗發(fā)展成為現(xiàn)在競技體育，和現(xiàn)代文明的進(jìn)步與發(fā)展密切相關(guān)。高校學(xué)生在接受擊劍課程教學(xué)時，普遍存在不自信、動作拘謹(jǐn)、扭捏的現(xiàn)象。本文通過介紹培養(yǎng)學(xué)生自信心在擊劍教學(xué)中的前提，闡明在擊劍教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心的詳細(xì)策略，體現(xiàn)學(xué)生自信心在擊劍教學(xué)過程中的積極作用。

關(guān)鍵詞：擊劍教學(xué);學(xué)生;自信心

隨著我國運動員在2008年奧運會上取得擊劍運動佩劍個人比賽冠軍之后，越來越多的人開始了解和關(guān)注擊劍運動。各大高等院校逐漸開始設(shè)立擊劍教學(xué)課程。高校開展擊劍教學(xué)，可以增進(jìn)學(xué)生對于西方國家中世紀(jì)文明的了解，有利于高等院校和國際高等院校的教育環(huán)境接軌。

一、在擊劍教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提

（一）講解擊劍概念，激發(fā)學(xué)生興趣

劍，遠(yuǎn)古時期作為打獵和搏斗的工具，中世紀(jì)作為西方國家貴族決斗的武器，現(xiàn)在作為體育運動的器具。擊劍運動融合了古老的傳統(tǒng)和現(xiàn)代的科技，古老的擊劍運動一直被視為紳士、貴族之間以劍決生死的活動，現(xiàn)代技術(shù)的加盟使得擊劍運動不再具有危險性。隨著擊劍運動逐漸平民化發(fā)展，擊劍精神中斗智斗勇、堅持不懈的競技精神得到大眾的廣泛認(rèn)可，高等院校在體育課選修中相繼開設(shè)了擊劍課程[1]。但是學(xué)生普遍缺少對于擊劍運動的了解，教師在教授擊劍運動的過程中，應(yīng)積極主動加入擊劍的概念和擊劍流傳至今的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：現(xiàn)代擊劍分為花劍、重劍、佩劍三類劍種。教師在講解劍種分類時，就可以穿插實物展示、學(xué)生體驗的方式加深學(xué)生對于擊劍器具的直觀感受。同時，講解這三種劍的來源和歷史，相同點和不同點。指出基本概念，花劍和重劍總長相同為110厘米，佩劍總長105厘米，佩劍又稱軍刀，現(xiàn)代運動所用佩劍由十九世紀(jì)的海軍用劍演變而來。這樣，學(xué)生在直觀中產(chǎn)生興趣，在興趣中記住教學(xué)內(nèi)容。

（二）樹立規(guī)則意識，規(guī)范學(xué)生動作

擊劍運動在現(xiàn)代已經(jīng)建立起一套完整科學(xué)的競技規(guī)則和動作要領(lǐng)，高校在擊劍教室的環(huán)境布置上，應(yīng)展示宣傳現(xiàn)代擊劍運動的規(guī)章制度，潛移默化中影響學(xué)生的規(guī)則意識。教師在講解擊劍運動時，必須嚴(yán)格要求學(xué)生按照講解的要領(lǐng)規(guī)范自己的動作[2]。同時，教師自己在做動作演練時也要嚴(yán)格按照規(guī)則和要領(lǐng)進(jìn)行，在演示過程中可以讓學(xué)生感受教師手臂的肌肉緊繃感，在同學(xué)自己演練的過程中也要時刻提醒學(xué)生自我感知身體的變化。這樣，學(xué)生會有意識地提醒自己規(guī)范的進(jìn)行動作展示。

二、在擊劍教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心的策略

（一）給予學(xué)生奮斗目標(biāo)

擊劍教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生奮斗目標(biāo)。擊劍本身就是一項斗智斗勇、全程都要保持打敗對手信心的活動[3]。教師在擊劍教學(xué)中充當(dāng)教練員和裁判員，這是具有威信的角色。當(dāng)教師給予學(xué)生奮斗的目標(biāo)，學(xué)生會不由自主地朝著目標(biāo)努力，展現(xiàn)自己的能力，讓自己獲得表揚，來滿足自己的優(yōu)勝心。

有的學(xué)生上課注意力不集中，尤其對于體育課這類輔修的課程，總是本著能過且過的態(tài)度不認(rèn)真上課。在進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以設(shè)定課堂任務(wù)的方式，給予學(xué)生奮斗目標(biāo)課堂任務(wù)不易太難，應(yīng)以全班一半多的學(xué)生可以做到為準(zhǔn)。這樣，教師可以便捷的發(fā)現(xiàn)那一小部分學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，及時針對問題學(xué)生進(jìn)行談心、聊天，收集他們的情況進(jìn)行針對性教學(xué)。

（二）給予學(xué)生認(rèn)同感

著名教育學(xué)家阿道爾夫·第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會遇到困難和挫折，這時學(xué)生會產(chǎn)生挫敗感繼而想要放棄。擊劍對于高校學(xué)生是一種陌生的運動，在接觸和學(xué)習(xí)的過程中，會產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)上的問題和動作要領(lǐng)上的誤區(qū)。這個時候，教師應(yīng)以激勵、鼓舞，給予學(xué)生認(rèn)同感為主，不能一味的批評錯誤。如果一味地批評學(xué)生，會打消學(xué)生的上課積極性，削弱學(xué)生的自信心。

一個班級的學(xué)生對于教師而言是一個整體，教師對于每個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)給予認(rèn)同，每個學(xué)生擅長的方面不一樣，教師應(yīng)以包容的心態(tài)面對遇到挫折的學(xué)生，幫助他們走出情緒低落期。認(rèn)同感會促使學(xué)生變得積極樂觀，更好地融入班級集體，有助于學(xué)生團(tuán)隊意識的形成。

（三）給予學(xué)生獎勵

每個人都需要表揚和獎勵，學(xué)生也不例外，學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)不錯時，教師應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生獎勵，鼓勵學(xué)生再接再厲。教師在課堂上的獎勵，通常被學(xué)生作為他人評價的主要參考。當(dāng)學(xué)生受到教師的獎勵之后，學(xué)生會感到快樂，覺得自己是一個有前途、有發(fā)展的人，繼而想成為教師心中的好學(xué)生。擊劍教學(xué)中適當(dāng)給予學(xué)生獎勵，會讓學(xué)生充滿自信。這種自信不僅可以體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)擊劍課程時的狀態(tài)，也會體現(xiàn)在學(xué)生對于其他學(xué)習(xí)科目的態(tài)度上。

（四）激發(fā)學(xué)生潛能

擊劍運動需要身體協(xié)調(diào)能力好、注意力高度集中，在進(jìn)行擊劍教學(xué)的過程中，教師應(yīng)觀察每個學(xué)生的擊劍動作有沒有失誤，同時針對不同學(xué)生的身體素質(zhì)展開不同訓(xùn)練。這樣，可以更好的激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生進(jìn)步。

三、總結(jié)

擊劍教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，不僅有利于提升擊劍課程的課堂效率，同時也有助于提升學(xué)生在其他學(xué)習(xí)方面或者生活上的自信心。所以，在擊劍教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]許蓉.擊劍文化在高校擊劍教學(xué)中傳播的影響因素及對策研究[J].武術(shù)研究，2018，3（06）：97-99.

[2]馬娜.普通高校擊劍選項課教法的研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（08）：127-128.

[3]杜韞潔.普通高校擊劍運動發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報，2014，31（05）：111-113.