關于近五年體育教師形象的研究綜述

賈新星

摘要：運用文獻資料法，對近五年關于體育教師形象的文獻進行收集和分析，大致可以分為兩個方面，即體育形象的特征和體育教師性的塑造和設計。體育教師特征的研究分為具有時間特征和不具有時間特征兩大類。體育教師形象的塑造和設計分為外在表現(xiàn)的塑造、內在氣質的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提升三個方面。

關鍵詞：體育教師;教師形象;塑造

隨著基礎教育改革的深入開展，學校體育越來越受到重視，但是，近幾年體育教師的社會形象卻和教師形象的上升有很大的反差，體育教師的社會形象出現(xiàn)了坍塌現(xiàn)象[1]。體育教師外在形象和內在素質以及職業(yè)能力的提升對于塑造良好的體育教師形象具有重要的作用，從近五年的文獻中也可以看出，研究的熱點基本集中在體育教師形象的特征和良好形象地設計和塑造方面。

一、體育教師形象的內涵的界定

形象，通常是指能夠引起人的思想或感情活動的具體形態(tài)、精神面貌和情緒特征[2]。教師形象是人們對于教師教學行為表現(xiàn)的一種寬泛的界定和教師特定姿態(tài)以及風貌的一種特征。體育教師形象，包括體育教師的社會形象和職業(yè)形象，有研究者對體育教師的職業(yè)形象進行定義，是體育教師群體或個體在體育教育教學活動中形成的，與職業(yè)環(huán)境相適應的并通過職業(yè)儀表、職業(yè)操行、職業(yè)能力體現(xiàn)出來的行為模式和行為規(guī)范[3]。

二、體育教師形象的特征

（一）具有時間特征的體育教師形象

齊輝，蔣宏宇，王華倬[4]，依據(jù)我國近代社會發(fā)展變遷的特殊性，對我國近代體育教師群像的歷史流變進行了分析，學制的改變引起了體育教師的變化，主要表現(xiàn)為“兵痞式體育教師”、“教師式體育教師”、“私教式體育教師”和“運動員式體育教師”四種群體形象。

卓曉孟，殷兆兵[5]，運用Cite Space文獻計量學工具，把體育教師形象分成了三個時期，分別是初現(xiàn)時期：主要從注重精神與外貌的統(tǒng)一、教師的自我認識和社會變革以及教育體制等方面進行描述體育教師形象。高峰期：主要從文化變遷的視角審視教師形象、從反思傳統(tǒng)教師形象和從教師形象的概念、內容視角塑造教師形象。深化期：主要從教師職業(yè)的社會角色和教育的立場來看教師的形象。

綜合上述研究，體育教師形象具有明顯的時代性特征，政府在學校中實行怎樣的教師選用政策，就決定了這一時期，體育教師的大致形象。教師必須是一個“具體的人”，其生命向度必須完整，才能更好的做到為人師表，對學生才能產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

（二）非時間特征的體育教師形象特征

楊軍[6]，在《論體育教師的形象》中，從體育教師的外在形象和內在形象兩個方面簡要敘述了其特征，在外在形象方面，體育教師應該具備整潔得體的衣著、健康優(yōu)美的形體和熟練優(yōu)美的動作;在內在形象方面，體育教師應該有一個熱愛學生的心，有豐富的知識，有充沛的精力和熱情，以及多變的教學方法。

馮國敏[7]，在《淺談體育教師形象的塑造與培養(yǎng)》中，將體育教師形象分為：內在氣質和外在形象。體育教師的內在氣質包括：體育教師的道德修養(yǎng)、體育教師的文化品位和體育教師的人格魅力;體育教師的外在形象包括：體育教師的言談舉止、體育教師的儀表風度和體育教師的形態(tài)體格。

綜上所述，體育教師的形象可以從外在表現(xiàn)、內在特征和職業(yè)能力三個角度進行評價和界定，外在表現(xiàn)和內在特征的提升可以較為全面的提升體育教師的整體素質，而職業(yè)能力的提升可以促進教學水平和教學能力的快速發(fā)展。

三、體育教師形象的塑造和設計

陳補林[8]，在《簡析高校體育教師的形象塑造》中，提出高校體育教師內在素質的提升，主要集中在教師品德的培養(yǎng)上，“德高為師、身正為范”這是高效體育教師的首先要具備的高尚的職業(yè)道德。外部形象的塑造是最直接也是最容易產(chǎn)生效果的一項，包括五個方面，第一，健康的身體;第二，健美的身體;第三，健康的心理;第四，整潔得體的衣著;第五，文明、簡練、藝術的語言。

張萍，孫俊濤[9]，在《體育教師職業(yè)形象的CIS設計研究》中，以CIS原理為依據(jù)，首先，對CIS原理和體育教師職業(yè)形象設計分別進行了理論闡釋，然后，分析了用CIS原理設計體育教師職業(yè)形象的可行性，最后進行體育教師的職業(yè)形象設計。

綜上所述，對于體育教師形象的塑造和設計，更加側重于體育教師職業(yè)水平和職業(yè)道德方面，關注點集中在要適應時代和社會的要求。用CIS 原理去分析教師形象，在一定程度上存在著局限性和不合理性，教師本身很復雜，而教師所面對的學生更是非常復雜的。

四、總結

作為新時代的體育教師，必須在思想道德和人文素養(yǎng)上有所提升，提高自身修養(yǎng)，健全“三觀”，順應時代發(fā)展的潮流和趨勢，提升自我反思的意識和能力，然后就是在教師的培養(yǎng)過程中應該重視綜合素質的培養(yǎng)，及時更新自己的知識結構和技能水平，掌握新的教學方法。

參考文獻：

[1]羅清楊.體育教師社會形象的現(xiàn)實表征與重塑[J].教學與管理，2017（24）：64-66.

[2]馮國敏.淺談體育教師形象的塑造與培養(yǎng)[J].體育世界（學術版），2017（01）：108-109.

[3]范運祥，馬衛(wèi)平.對塑造體育教師職業(yè)形象的思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2011，10（04）：81-85.

[4]齊輝，蔣宏宇，王華倬.我國近代體育教師群像的歷史流變及其當代啟示[J].首都體育學院學報，2015，27（03）：234-237+256.

[5]卓曉孟，段兆兵.我國教師形象研究40年：歷程、主題及發(fā)展趨勢[J].中國成人教育，2018（13）：9-14.

[6]楊軍.論體育教師的形象[A]..國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2017：2.

[7]馮國敏.淺談體育教師形象的塑造與培養(yǎng)[J].體育世界（學術版），2017（01）：108-109.

[8]陳補林.簡析高校體育教師的形象塑造[J].青少年體育，2016（09）：49-50.

[9]張萍，孫俊濤.體育教師職業(yè)形象的CIS設計研究[J].教育與職業(yè)，2014（18）：94-95.