淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

王靜榮

【摘 ? ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是素質(zhì)教育中的重要組成部分，同時也是最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就要對教學(xué)內(nèi)容進行有效的分析，認識到通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生可以實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展。針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?思維能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.066

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出：“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)知識雖然來源于生活，卻是對生活中數(shù)學(xué)的高度概括和總結(jié)。人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要善于收集、整理、描述相關(guān)信息，還要善于對這些信息進行綜合加工，并運用自己的思維結(jié)果去解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)是思維的體操，需要學(xué)生具有較強的抽象、邏輯思維能力，不但能夠搞清楚數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)原理中反映的自然現(xiàn)象，還能利用所學(xué)知識去認識自然、解決生活、生產(chǎn)中的問題。因此，教師要從小學(xué)階段開始著手培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

數(shù)學(xué)知識是人類智慧的結(jié)晶，是人類生產(chǎn)生活的重要工具。我們在運用數(shù)學(xué)知識的同時，離不開我們的思維能力。因此，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是通過學(xué)生進行思考，掌握好相關(guān)的知識點，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是滿足素質(zhì)教育需求的。對于小學(xué)生來說，正處于形象思維占主體的階段，隨著年齡的不斷增長，形象思維也開始向著邏輯思維的方向發(fā)展。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，就要注重啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進行思考

生活中處處有著數(shù)學(xué)知識，因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，以此來將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還要調(diào)動學(xué)生的思維發(fā)展，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生敢于將自己不同的觀點提出來，以此來提高學(xué)生的探索欲望與精神，這樣也就可以讓學(xué)生快速地融入學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)中，教師還可以采取談話等方式開展教學(xué)活動，并保證教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生學(xué)會觀察。教師在課堂中還要選擇好教學(xué)情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在情境中展現(xiàn)自己，對新知識進行探索與研究，從而提高學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生運用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。

二、培養(yǎng)思維的深刻性

對于思維的深刻性來說，就是說學(xué)生的思維活動很容易受到教學(xué)內(nèi)容的影響，這樣也就使得自身的思考能力不足。因此，針對這一現(xiàn)象，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會從表面問題上進行分析，透過復(fù)雜的表象來找出數(shù)學(xué)規(guī)律。對于這一階段的學(xué)生來說，由于自身的認知能力存在一定的不足，所以在面對繁雜的數(shù)學(xué)知識時，常常難以進行有效的思考。教師在開展教學(xué)工作的過程中就要注重對學(xué)生的思維深刻性進行培養(yǎng)，以此來幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識。

1.提高學(xué)生的概括能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常是從數(shù)上開始進行教學(xué)的，因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中就可以利用一些教學(xué)工具，來為學(xué)生演示出數(shù)的組成。并可以讓學(xué)生通過自己動手來找出數(shù)的順序，從而探索出其中的規(guī)律與意義。

2.讓學(xué)生掌握好推理的方法。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握好推理的方法，而這也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中，教師就可以先選擇典型的例子來讓學(xué)生進行分析，然后教師再讓學(xué)生掌握好乘法口訣的形成過程，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的思路來進行學(xué)習(xí)，同時教師還要為學(xué)生準備出相應(yīng)的工具，以此來讓學(xué)生進行探索與研究找出數(shù)學(xué)的規(guī)律。通過這種教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，還可以有效提高學(xué)生的思維能力。

三、提高學(xué)生理解能力的邏輯性

對于小學(xué)生來說，思維的邏輯性主要體現(xiàn)在遵循邏輯的規(guī)律以及層次等方面。因此，教師在開展教學(xué)工作的過程中，就要對學(xué)生進行語言上的訓(xùn)練，尤其是對于專業(yè)的數(shù)學(xué)語言來說，而這也就成為思維上的載體。所以說，語言與思維兩者是相互依存與發(fā)展的，通過對學(xué)生進行語言上的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的表達能力，而這也就成為提高學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從多個方面出發(fā)，同時還要讓學(xué)生自己組織好語言，編制出相應(yīng)的應(yīng)用題型，以此來進行訓(xùn)練。通過這種教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力，還可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識。

四、提高學(xué)生思維的靈活性

教師在開展教學(xué)工作的過程中，還要做好課前的準備工作，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)好學(xué)生的思維靈活性，同時還要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生積極動腦，不能局限于教材中，而是要學(xué)會從多個角度出發(fā)來進行思考，這樣也就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找出解決數(shù)學(xué)問題的方法。在這種教學(xué)方法的長期影響下，不僅可以提高學(xué)生思維的靈活性，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的興趣，從而得到更好的發(fā)展。綜上所述，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要注重從多個角度出發(fā)，積極采用全新的教學(xué)方法與理念，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的意見與看法，從而來鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計劃地對學(xué)生實施思維訓(xùn)練，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻

[1]聶霞.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（51）.

[2]婁秋麗.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].關(guān)愛明天，2014（10）.

[3]馮鳳蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].新課程（小學(xué)），2014（8）.