農(nóng)村初中留守兒童存在問題與對策

周雪松

【摘 ? ?要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村大量的富余勞動力不斷向城市轉(zhuǎn)移，導致農(nóng)村留守兒童不斷增加。留守兒童正處在思想啟蒙、接受義務教育、人生觀和世界觀形成的關鍵時期，父母關愛和教育的缺失對他們的成長帶來很不利的影響。如何做好留守兒童教育，確保其健康成長，是當今社會各方面需要研究解決的一個重要問題。

【關鍵詞】農(nóng)村 ?留守兒童 ?問題與對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.121

農(nóng)村留守兒童的教育問題是農(nóng)村基礎教育面臨的一個新問題，也是當今我國教育所面臨的重大挑戰(zhàn)，這一問題能否得到妥善解決，將直接關系到我國科教興國戰(zhàn)略的實施，進而影響到社會的和諧和發(fā)展。

一、農(nóng)村初中留守兒童存在問題

（一）安全問題

留守兒童雖然有一定的監(jiān)護人，由于年齡、經(jīng)濟、生活等等各方面的原因，監(jiān)護人無法對孩子進行有效的監(jiān)管。在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，有些留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。父母不在身邊，沒有他們直接的關愛和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象，此外，由于父母不在孩子的身邊，孩子缺乏親情的溫暖照顧，導致孩子輕生的案例也不少。

（二）成績下降

絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能接受好的教育，有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，有調(diào)查表明，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。一部分留守孩子學習認真，但外出父母的期望值過高，孩子學習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無人督促學習，再加上受外界的影響，認為學習與否都一樣，對學習毫無興趣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學、輟學等現(xiàn)象。

（三）心理人格問題

青少年期是個性發(fā)展和形成的關鍵時期，父母的關愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊，長期的家庭缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關愛，存在嚴重的“親情饑渴”，所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監(jiān)護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，嚴重影響了留守子女心理的健康成長。

二、農(nóng)村初中留守兒童教育策略

（一）加強農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護以及監(jiān)護人教育

家庭情況一定程度上決定了學生的學習和生活方式，而父母作為家庭的重要組成，對孩子的人生也具有不可磨滅的影響。而為了避免“留守兒童”這個問題對兒童造成不良影響，當前針對監(jiān)護人開設了各種形式的“家長學校”，其目的是通過對家長進行良好的教育，從而促使其能夠切實的履行自己作為監(jiān)護人的責任，確保兒童具有健康的人生。

同時應該關注基礎教育階段留守兒童的道德及人格教育。學校應該重視留守兒童的道德和人格培養(yǎng)，由于沒有父母陪伴長大，導致孩子很多價值觀念的建立沒有正確的引導，很容易誤入歧途。而學校就必須負擔起這個責任，用關心去溫暖兒童，用合理的方式幫助學生形成正確的價值觀體系。通過健全德育課程，建立心理咨詢室，讓兒童具有全方面的發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮學校教育作用，培養(yǎng)留守兒童

對于留守兒童來說，學校的存在填補了他們大部分的時間，由此可見，學校在留守兒童的教育中占據(jù)著十分重要的地位，父母不在身邊，學校和教師就要很好的承擔起這部分教育責任，充分發(fā)揮自己作為教師的專業(yè)能力，促使兒童離開父母也能得到正確的培養(yǎng)。

教師需要認識到，留守兒童在一些方面與其他孩子是不一樣的，這就需要教師能夠重新調(diào)整自己的教育觀念，針對留守兒童有效的將自己的教學體系呈現(xiàn)給兒童，讓他們能夠從學習中找到歸屬感。針對留守兒童的心理情況，學校可以專門針對其設立心理健康輔導室，在孩子心理具有壓力和無法排解的煩惱時，通過科學的疏導，促使兒童能夠逐漸形成良好的自我發(fā)展心態(tài)，不斷強大自己。同時，學校更要注意到，針對留守兒童的教育并非是一日之功，需要長時間的引導和教育才能收獲明確的效果，因此學校絕不能半途而廢。

學校要完善針對留守兒童的管理制度，建立健全兒童的檔案資料，對于其個人情況和家庭信息進行詳細的記錄并做到及時更新。并且對于家長的聯(lián)系方式要明確，從而將孩子的在校情況及時的傳達給家長。通過成立“代管家長”團隊，讓孩子的情況得到隨時隨地的明確，將責任心強的教師收錄到“代管家長”的隊伍，在學習中幫助兒童，在生活中呵護兒童，讓孩子即便不在父母身邊，也能感受到家庭的溫暖。

（三）逐漸形成全社會齊抓共管的格局

當前在我國，留守兒童已經(jīng)成為了一個比較嚴重但普遍的社會性問題，由此，留守兒童的問題應該社會上各界人士和相關部門做出更多的努力。相關部門輔助建立起完善的留守兒童教務管理體系，家庭和社會都要充分發(fā)揮自己作為輔助的作用。加強對三農(nóng)問題的關注，讓更多的農(nóng)村兒童在學習中和生活中得到切實的保障。全社會共同努力，為留守兒童建立一個保障其健康成長的空間。從我國發(fā)展的角度來看待“三農(nóng)”問題，將其作為重要的社會問題之一，從根本上解決其帶來的隱患，促使我國兒童都能實現(xiàn)健康的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，我國是一個農(nóng)民人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)民進城務工是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。農(nóng)村留守兒童的教育不僅對家庭、學校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，留守兒童的教育任重而道遠。這是值得重視的一個重要問題，也關系著一代人是否健康成長的問題。

參考文獻

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