高中美術教育生活化教學的實踐探究

楊帆

【摘 ? ?要】我國的教育因一些特殊因素，在教育發(fā)展上是比較慢的，隨著社會發(fā)展對人才的需求量加大我國的教育界也發(fā)生了翻天覆地的變化，不再守著應試教育或是滿堂灌這種單一的方法教學，因這種教學方式給學生帶來負面的影響比較大或是精神壓力比較嚴重，針對這些現(xiàn)象我國也大膽地對教育進行了改革，有了新的理念、活躍的思想、比較新穎的方法進行大力度改革，美術教育方面也同樣有如此的經(jīng)歷，告別了傳統(tǒng)單一呆板的教學方式給學生造成精神壓力和負面影響，教師也不斷將美術教育融入教學中來活躍學生們的思維，領悟藝術審美觀念。

【關鍵詞】高中 ?美術教育 ?生活化 ?教學模式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.174

學生隨著年齡的增長受到的教育也在不斷的更新，在加深過程中學生們的學習壓力也隨之加大美術教育在這時就受到了很大的關注，美術教育教學方法比較活躍，素材也非常豐富使學生在享受的過程中學到很多有趣的東西，美術的生活化也讓學生認識到美術的實用性使學生們的學習興趣得以激發(fā)引導學生深入思考想象空間也得到拓展，有利于學生們水平提高可以現(xiàn)場模仿優(yōu)秀作品，看重生活與美術結合學生個性得到發(fā)展，學生的創(chuàng)作靈感回歸到現(xiàn)實生活中。

一、美術教育生活化

（一）生活化的重要性

溫故而知新學而時習之是自古以來教育界的一個標準，如果學習脫離實際應用就變得毫無意義可言，學習知識與生活分不開大部分的創(chuàng)作靈感都來源于生活，如果說知識是概念的話，生活就是概念的現(xiàn)象，生活生動的把很多死而呆板的概念形象的表達出來，美術教育的生活化可以通過不同的階段發(fā)現(xiàn)每個學生的表達方法與能力、他的特長是什么，根據(jù)他們每個人的不同為他們量身打造適合他們自己的學習方案，幫助他們能離目標更近一些，促使每個學生能夠在健康學習的道路上堅持的時間長一點。

（二）美術生活化的目的與意義

每一種教育方法都有他自己的特殊目的與意義，只有明確目的與意義才會體現(xiàn)出它的價值，美術教學教育生活化給學生帶來了想象力與判斷力，增加了學生的學習興趣讓學生可以在學習過程中自己去選則，主動面對一些問題，然后去解決問題來提高他們對事物的理解力、接受力，學生興趣得到培養(yǎng)的同時他們由面對問題被動性變?yōu)橹鲃有?，探究能力得到改善，?chuàng)新能力也被建立，只有敢于創(chuàng)新才有處理問題的動力。美術生活化讓學生們的學習變的更有意義告別了以往那種單一、陳舊，把學生的視野、思維、感染力活躍起來調整到一個新的層面。使學生們的學習變的更有目的、意義性更強。

二、美術教育方法與應用

（一）在生活中提取素材

美術的美重在線條美，想要發(fā)掘最優(yōu)美的線條那就必須回到生活中去尋找，學生首先要做的是融入到現(xiàn)實生活中去在生活中認真觀察、切身感受一切事物的線條美，從而找到感受事物靜態(tài)美。在美術中不僅存在靜態(tài)美還有動態(tài)美，向更高的掌握美術畫面生活美的真實性那就需要體驗與感受到真實的感覺，只有感覺到才能把這種靈感通過技巧活靈活現(xiàn)的在畫紙上表達出來，多多參加鄉(xiāng)土特色、豐富的民俗活動、通過考察、體驗、記錄等將這些場面模擬還原充分的去了解在課堂上引導學生們了解這些風土人情、習俗、一些生活中細節(jié)的真實性，讓學生們可以深刻的體會到生活化在美術中的重要性。例如靜態(tài)在生活中有花草樹木、各種不動的事物，動態(tài)的線條最優(yōu)美也是最難掌握的，在生活中的體現(xiàn)也是最多的就不舉例說明了。

（二）要在教育中強調美術生活化的重要性

學生的心靈與思想都是一張白紙，老師引導去哪里他們就跟著去哪里，但是因現(xiàn)今社會受到物質的沖擊非常大，學生在選擇學習努力學習的出發(fā)點并不是愛好與興趣，他們選擇的出發(fā)點就是賺錢、賺錢、賺更多的錢，若是教育方不主動向學生大力的宣導美術生活化的重要性那它就會慢慢的被遺忘，美術的生活化可以提高學生的審美觀加強學生學習的各個方面素質更熱愛生活。

（三）以美術教學互動性增加學習興趣

線條美是美術教學中最好的體現(xiàn)，應用在教育上也是非常有效果的，有部分老師就大膽嘗試以美為中心將其余的科目加進來進行一種互動的教學模式。這種教學模式兼容性強可以讓學生直接面對問題看待為題，有效地提高了學生們的學習興趣、審美能力、人文精神、表現(xiàn)出老師的教學能力的一個大幅度的提高，在教學中不再是滿堂灌而是以學生為中心進行策劃引導。可以很好的關懷到每一位學生，讓大家通過這樣的活動互助交流靈活的接受教學內(nèi)容，通過這樣的活動挖掘學生的主動學習創(chuàng)作、創(chuàng)新能力、讓學生在放松、舒適的環(huán)境中學到知識，這樣的課堂是師生互動、音美互動、生生互動共同學習發(fā)展的過程。如高中古詩《短歌行》以音樂作為背景，讓大家聯(lián)想到這首古詩的情景，在結束后再以相關的問題提問引導學生讓學生通過這樣的音聲互動表達對古詩詞有什么樣的感受等，借助音樂來感受作品的形于色思考內(nèi)在的動機與因素，給學生足夠的智慧呈現(xiàn)空間，互相交流加深對美術個性化認識。

三、結束語

這一系列講述讓我們看見教育對學生的作用，也讓我們看見任何一門學科都有自己的實用性與特色，每個學科不僅對學生影響大，對教師也是一個關鍵的考驗，教師就是人類工程師，他們怎樣在這些白紙上策劃對這個社會都有很大的影響，教師也要不斷的提高自身素質修養(yǎng)才能給學生提供更好的引導，引導學生學習的積極性與熱情，大幅度提高學生對學習與實踐的重要性，激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性提高學生的美術素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張榮安.生活化教學在高中美術教育中的運用[J].美術教育研究，2015（12）.

[2]徐燕.開展生活化的美術課堂教學的研究[J].小學教學參考，2011（27）.