情商培養在初中英語教學中的應用分析

徐永芳

【摘? ? 要】初中英語是初中學習的重點科目，在學習英語的過程中并不是一個單純學習知識的過程，除了知識的學習外，還要對學生的綜合素質發展進行一定的推動。所以，在初中英語教學中一定要重視情感的教學，注重情商教育。在教學過程中要鼓勵學生主動學習，充分發揮學生的主體地位，將情感教育融入實際教學的每個環節，讓學生的學習效率更高，也讓教師的教學手段更加靈活。因此，本文就將針對情商培養在初中英語中的應用進行相關分析。

【關鍵詞】情商教育? 素質教育? 初中英語? 教學手段

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.016

英語作為一門通用語言，在當前的初中教學中十分重要。人才培養主要是素質培養，重視學生的全方面發展。為了讓學生有更好的情感體驗，讓學生在學習過程中塑造完美的人格，發揚自身的形象，就需要在初中英語教學中融入情商培養。通過有意識有目的的培養學生的情商能夠讓學生在學習過程中對學習的內容加深理解，從而在與老師和學生之間進行互動和探討時，理解到學習英語的真正意義。因此，把情感教育與初中英語有效的融合是我們當前英語教師所應該關注的重點。

一、情商的內涵及意義

情商就是我們常說的EQ，它是一個綜合性比較強的概念。我們在評價一個人的過程中除了智商外，情商也是重要的評價人才因素，是控制情緒的一種綜合能力。情商主要包括五方面，其中有自我情緒控制能力、認識自我情緒能力，自我激勵情緒能力，了解他人情緒的能力和處理人際間交往之間的能力。這五個方面能夠讓我們對情商的內涵進行一個有效的了解，同時對情商融入到英語教學去能夠讓學生目前的學習效果得到有效的增強。學生在學習英語的過程中可能會遇到很多的問題，如果學生不能通過情商了解自我，認識自我，這樣它在提升綜合素質能力上就會欠缺，這時候通過情商的培養，能夠讓學生進行互幫互助，讓班級的總體素質得以提升。有一些學生在學習時對學習重要性認識不足，對自己的目標也沒有相應的制定，通過情商能夠讓學生積極的處理自己的問題，對產生的負面影響進行及時的解決，讓其向正規的方向發展。

英語是一門多姿多彩的語言學科，這種語言學科在運用時需要有較高的思想情感，所以，在教學過程中，教師也應該發掘教材中的情商成分，對學生的情感教育進行有針對性的教學。這是當前我國新課改的需求，也是目前人才綜合素質全面發展的必要。在英語學習過程中需要教師理解學習和實踐教學共同進行，讓學生通過實踐教育來對情感進行分配。這時候學生在學習英語之后能夠懂得基本的道德知識豐富自己。因此，教師一定要樹立良好的情商觀念在教學過程中融入情商教學方式。

二、初中英語教學中培養學生情商的策略

（一）傾注熱情，促進師生間的信任

在傳統的初中英語教學中，教師只是進行課本知識的輔導，很少進行實踐知識的拓寬，但是初中學生是在與社會接觸逐漸增加的時期。在這個階段中，教師需要在教學過程中與學生進行溝通和交談，通過情感交流等方式來讓學生理解同學、理解教師和教學內容的目的。對他們學習英語的感情需要來運用多種方式激勵學生和評價學生，讓學生更注重英語的學習。在學生回答問題時，教師要發現每一位學生的閃光點，并積極的給予正面的評價。教師對每個學生的愛都是平等的，所以在這種原則下能夠對學生進行有效的情商教育。情商教育與后進生進行融合，能夠讓教師更從學生的角度來思考問題，這樣能夠讓學生得到尊重，得到信任。例如在進行《Do you want to watch a game show？》課文的學習過程中，教師通過對課文課文講解后可以加大練習課文中的語法，通過Do you來進行提問，這樣能夠練習學習的內容還能讓教師更加了解學生當前的學習狀態。

（二）正確評價激發學生的自信心

學生和教師只有在相互信任的情況下才能更好的進行學習，這樣也有利于激發學生的綜合能量，使學生學習的主動性增強。自信是一種積極契合實際的自我評價，人們通過這樣的評價，能夠有效地提升自己的學習動力。如果外部的評價不恰當，就會缺乏自信使得在學習過程中產生自卑感。在英語學習的過程中，自信是非常重要的，只有做到自信，才能敢說敢做。通過遵循評價積極性的原則，應用發展性的眼光來評價學生能夠讓學生在學習過程中培養積極的學習興趣，從而培養其信心讓其在今后的工作學習中更有針對性。教師在課堂上可以對學生的表現進行積極地評價，引導其對課文中所刻畫的人物和主題，積極地進行思考，通過涉及問題等方式讓學生主動地進行解答。同時學生要重視引導和啟發，幫助學生進行思維鍛煉對課外話題進行引申，讓學生對英語的感知更加有興趣，也能受到更好的思想教育。

（三）開展形式多樣，豐富多彩的課外活動

在初中英語學習中開展課外活動也是能增強學生情商的重要方式。通過英語角、辦板報、猜英語謎語、玩英語游戲等方式通能夠讓學生有效地融入到英語學習中，還可以舉辦相應的英語競賽活動，讓學生們積極地參與到英語學習。通過互幫互助的方式讓學生之間的交流和溝通增強，最終讓集體意識得到提升。學生在每一項活動中都能了解自己所擔任的角色，在參與過程中也能表現出自己的能力，教師也從多方面的了解學生，更有針對性的進行學習方向的培養。學生自主能力的增強，積極參與英語游戲，從而獨立的進行思考，積極主動的進行活動。

例如：聽單詞做動作。這個游戲我們可以找每組兩個人來配合。在這個過程中可以提出相應的單詞walk，sit，stand，swim，skate，play，football，play等，通過快速的說出這些動作的單詞，讓學生進行配合，哪組最快做完且準確，就獲勝。通過這個游戲能夠讓學生之間配合能力增強，也能有效地記憶英語單詞，讓學生積極主動地參與到英語學習中來。所以教師對對于學生的要求，既要嚴格又要相互溝通，做到既是老師也是朋友。通過這樣的方式才能讓初中學生更加熱愛英語學習，調動英語學習興趣，教師也能掌握他們學習和生活中遇到的情況，進而有進行有針對性的教育。

（四）情感優化英語教學

在初中的英語學習階段會遇到較多復雜的語法和單詞，對于初中生來說，需要記憶和背誦的部分比較多，這樣學生在枯燥的學習過程中很難體會到英語學習的快樂，這樣成績也難以提升。因此，需要英語教師對到英語教學的教學方式進行優化，將學生實際生活聯系到英語教學中才能讓學習更加有興趣，課堂氛圍也會更好。例如：在進行過去時和將來時的學習時，可以列舉一些生活中的例子，這樣能夠加深對學生對語法的理解。同時，教師找到方法適當的進行引導，讓學生主動學習的能力提升。在學生學習過程中要適當的降低英語學習的難度，對于難度大的學習內容來說，要多次反復地進行解釋這樣才能讓學生深入理解，變成自己的知識。學生通過情感化教學能夠及時根據自己的情況進行學習內容的調整，在教學過程后還要進行對知識的復習，復習的方式也要更加多元性，通過學生當前的情況來找出知識之間的聯系，或者通過一些視頻還有課外讀等方式讓學生在輕松的氛圍里學習，體會到英語學習的樂趣。

三、結語

綜上所述，情商是學生發展的重要組成部分，學生在學習英語的過程中，需要知識與情感相互完整，才能讓他們在今后的學習和生活中更加順利。初中學生的情感豐富，但是也有著脆弱和敏感的一面，在學習過程中很容易出現各種問題，所以教師在教學過程中應該重視學生情商的培養。讓他們能夠在學習過程中通過自我激勵的方式進行有效的學習，這樣才能增強學生與教師之間的溝通，綜合能力得到提升，也才能獲得真正意義上的教學效果。

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