淺議初中英語聽力教學

梁孟莉

【摘? ? 要】英語是當今世界交際使用率較高的一種語言，學好英語應具備聽、說、讀、寫四項基本技能，聽在四項技能中排在首位，而提高聽力不僅有利于說讀寫三項技能的協調發展，而且為今后走向社會打下良好的基礎。因此聽力教學在整個英語教學中顯得尤為重要，那么如何進行聽力教學呢？

【關鍵詞】初中英語? 聽力教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.049

信息時代的到來和國際交往的日益頻繁使英語獲得了國際通用語的重要地位。社會的發展、科技的進步要求普及和提高公民的英語綜合語言運用能力。隨著近年來強調素質教育和創新教育，我國中學英語教學體制也不斷地得以自我完善。中學英語教學特別強調英語的社會交際功能，主動提高運用英語語言的自覺意識，因此初中英語教材在體例編排上、內容上充分考慮到“聽力”的培養和訓練。初中學生英語聽力能力的培養是一個長期而艱巨的系統工程，聽力水平的提高也是一個由易到難、由淺入深、由少而多、由點及面、循序漸進的發展過程。

一、培養中學生濃厚的聽力興趣

對于英語聽力的掌握程度有一部分取決于學生的天賦，另一部分取決于學生的后天努力。即使學生對于英語學習非常有天賦，但是不去努力深造，也只會是曇花一現。現在的中學生學習壓力大，學習的課程繁多，課后的作業也比較多，可能就會導致學生對學習產生厭煩。其實，這在教學中是經常能遇到的。主要是教師在教學中要注重對中學生能力的培養和興趣的提高，只有學生對英語聽力產生了興趣，才會不斷進步，不斷優化學習方法。英語聽力的語境很重要，在課堂教學中，初中英語教師可以利用一部分時間給學生播放英語教材中的聽力內容，讓學生在理解中學習聽力，遇到問題及時給學生講解，熟能生巧，慢慢地學生的聽力水平就會上升。

二、采用多種方法和措施，提高學生聽的能力

1.有意識地從“聽”入手進入實質性教學。聽的能力在英語四項能力中排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學規律，也符合語言學習規律。我常利用daily report并提一些簡單的問題讓同學們討論回答，調動學生的參與熱情，以說促聽，聽說結合。當然，作為教師要努力提高自己的口語水平，用英語組織課堂教學，以增加學生聽英語的機會，讓學生在聽的過程中學習英語。

2.進行模仿性朗讀訓練以促進聽力。英語課程標準指出，語音教學主要應通過模仿來進行。但有不少學生往往偏重于背單詞、做習題，忽視那種有助于規范語音、語調的模仿性朗讀訓練，其結果不僅造成語音上的問題，還阻礙了聽力的正常反應和準確理解。

3.運用多媒體教學手段提高學生聽力。在日常的教學中，我常運用多媒體教學手段補充一些與教學內容有關的錄像進行英語聽力教學，創造聲像并茂、比較真實的語言環境，培養和提高學生的聽力。

4.以聽力任務為主線，培養學生綜合語言運用能力。把每篇課文當作聽力訓練材料，通過提問與聽力內容相關的問題，啟發學生的思維，并使學生對每一次聽力訓練的目的和要求有一個明確的認識。這樣可以使學生積極主動地投入到聽力訓練活動中去。我常采用的方式有：（1）聽課文，回答問題。上課前精心設計幾個問題，明確聽的任務，然后要求學生不看文字材料認真聽并回答這些問題，以提高學生聽力。（2）根據所聽內容完成表格。上課前精心設計一張表格，然后讓學生仔細聽并完成表格，學會處理關鍵詞。（3）根據所聽內容寫短文。要求學生根據表格內容，先口頭講述，再書面表達，在聽的同時培養學生寫的能力。

三、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎

聽力的提高過程是一個循序漸進的過程，貴在堅持。在訓練、提高聽力上要注意對學生語言能力的培養，要講究聽力訓練的策略。

1.精聽泛聽并舉，全面提高聽力。在聽力訓練中，必須把精聽與泛聽結合起來，交替練習。精聽時，首先要熟悉聽力材料中的生詞，讓學生反復聽，直到完全聽懂，甚至能逐句復述為止。而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個細節。當我們把課文當作聽力材料，或利用網絡資源作為聽力材料時，只要求學生聽懂大致內容。泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的深化，只有兩者有機結合才能全面提高學生聽力。

2.培養“猜詞”能力，抓關鍵信息。在聽力訓練過程中，往往會碰到聽不清或聽不懂的情況。其原因有很多，有時可能沒有直接的答案，而要靠上下文來判斷;有時可能是因為出現了生詞或內容比較陌生的緣故，這就要靠抓詞音及從上下文猜詞的能力來解決問題。碰到類似情況時，我要求學生首先要記住能聽清的音，然后根據上下文的內容和語法關系提供的線索進行推測，如果可能的話，還可以根據詞音查一下詞典。這一能力的培養是聽力訓練中關鍵的一個環節，是一種重要的聽力技能。在教學過程中，教師還要培養學生分析信息、選擇主要信息的能力，并注意引導學生從整體上把握聽力材料的大意，養成良好的聽力習慣。

3.組織多種活動，延伸課堂教學。在英語教學中，教師應當將聽力的培養與其他能力的培養結合起來，并以聽力技能的培養促進其他各種能力的提高。因此，除了在課堂教學中創造形式多樣的“聽”的情境外，教師還要充分利用課外時間創造形式多樣的英語學習情境和氛圍。我的具體做法是：組織Talk Show比賽、英語故事演講比賽，鼓勵學生多跟“外教”面對面交流;組織學生參加英語短劇表演比賽，并請其他老師和學生一起觀看他們的演出，讓學生在老師和同學面前充分展示學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，激發他們進一步學習英語的興趣和欲望。

總之，在英語教學中，教師應鼓勵學生建立自信，克服困難，使用現代化多媒體技術來提高學習興趣。教師在聽力教學中應先重視語音教學，并選擇各種聽力材料，如短文、對話、故事、新聞等來訓練學生根據上下文猜測單詞意思，總結文章大意，根據已知信息猜測下文和做筆記等技巧，多看英文電影、利用網絡等手段來開闊視野，了解文化背景知識等聽力技能和策略，以期開創中學英語聽力教學的新天地。

參考文獻

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