生命因閱讀而精彩

楊剛

【摘? ? 要】在語文教學中閱讀教學是最重要的一部分，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在語文課堂教學中提倡課堂與學生生活的緊密聯(lián)系，從而創(chuàng)造出新的教學形式，不斷創(chuàng)新語文閱讀教學策略。雖然語文教學方式得到了轉(zhuǎn)變，但是還存在多方面的問題。本文就對小學語文閱讀教學中存在的問題進行分析，同時提出有效的教學策略。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.155

閱讀教學作為小學語文教學體系的重要組成部分，是小學語文識字及寫作教學的重要基礎，同時也是促進小學生語文學科核心素養(yǎng)的有效途徑。伴隨著新課程教育改革的不斷深入，為了更好地提升小學語文學科的教學魅力，教師必須重視語文閱讀教學，并且結合教學內(nèi)容和學生需求，創(chuàng)新小學語文閱讀教學方式，不斷提升小學語文閱讀教學水平。筆者將結合自身教學經(jīng)驗，分析當前小學語文閱讀教學存在的問題，在此基礎上有針對性地提出相應的優(yōu)化策略，以期為廣大一線語文教師提供有關的參考。

一、小學閱讀教學存在的問題

（一）教學觀念落后，方法單一

小學語文是學生學習語文的啟蒙階段，這就要求教師要注意教學方法的多樣性與靈活性的有機統(tǒng)一。但筆者發(fā)現(xiàn)，目前小學語文閱讀的教學仍然基本上是以教師為中心，以課本為中心。學生只能是被動地機械地接受，這種教學方法使得學生實際的學習情況不能得到有效地反饋，老師不了解學生的實際學習情況，在制定教學計劃時有失根據(jù)，阻礙了閱讀教學有效性的提高。

（二）教學難度的提升沒有科學依據(jù)

現(xiàn)在很多小學語文教師在講授課本知識的過程中，會注意知識的延伸，這固然是很好的。但據(jù)筆者調(diào)查，在實際的小學語文閱讀的教學過程中，教師按照教學大綱進行課本知識的講解之后，會挑選出學生比較能理解的段落進行延伸性分析，以為這樣會提升學生的理解能力。但其實盲目的延伸只會使學生陷入思考的困境。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）發(fā)揮學生的主動性，將課堂的主動權歸還給學生

在課堂中，學生的心理準備狀態(tài)應該是積極主動的接受知識，而不是在教師的驅(qū)趕下被動的接受知識。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教學模式可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生活動為主線，讓學生主動朗讀文章，在出現(xiàn)疑問的時候由教師進行解讀和回答。在文章的朗讀上，教師不宜代勞。因為只有在學生的一遍遍的朗讀過程中，學生才能自然而然的感受到文字的魅力和情感的傳遞。

（二）創(chuàng)設閱讀教學環(huán)境

傳統(tǒng)的語文閱讀教學多數(shù)是在課堂上，對于小學生而言會顯得沉悶和缺乏創(chuàng)造性，影響小學生的閱讀和學習熱情。為了改變這個現(xiàn)狀，教師可以充分利用多媒體演示和組織學生表演等多種方法進行教學環(huán)境的創(chuàng)新，引導小學生積極參與到教學實踐中。教師靈活選擇情境教學方法中，充分激發(fā)學生的學習興趣。教學環(huán)境的選擇與語文閱讀教學的有效性有著密切聯(lián)系，教師在設計教案時，應該多考慮學生的閱讀能力、個人的教學習慣以及現(xiàn)有教學資源基礎設施等多方面的情況，例如，在教室設置“圖書角”和“閱讀區(qū)”，擺放一些課外書籍，定期組織學生進行演講。使學生們處在一個良好的閱讀環(huán)境中。另外，課堂并不一定是閱讀教學的唯一場所。教師要干預突破傳統(tǒng)的閱讀教學模式，創(chuàng)新閱讀場所。

（三）科學地擬制閱讀教學計劃

行之有效的計劃方案是做好工作的基礎。在小學語文閱讀教學過程中，教師要根據(jù)學生的學習情況，科學地擬制教學計劃，以切實可行的計劃確保教學目標的實現(xiàn)。例如教學《大自然的語言》一文時，教師在擬制教學計劃的準備階段需要就學生的學習情況、知識儲備、探索能力等進行摸底，然后根據(jù)這些因素科學地擬制教學計劃。小學生由于認知能力有限，對大自然的認識與理解非常片面，這就要求教師必須準備更多與大自然相關的內(nèi)容，在學生閱讀之后，通過引入課外內(nèi)容，幫助學生更好地深化對課文內(nèi)容的理解，有效地提升教學效果。

（四）優(yōu)化閱讀作業(yè)設計，提高學生閱讀能力

課后作業(yè)是小學語文閱讀課堂教學的延續(xù)，是鞏固消化課堂所學知識的有效手段，是小學語文閱讀教學體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)。為了更好地增強小學語文閱讀課堂教學效果，教師應該盡可能結合學生的生活經(jīng)驗，使閱讀課后作業(yè)充分體現(xiàn)出生活化的特點，引導學生在相對熟悉的氛圍中認真完成閱讀課外作業(yè)，不斷提升閱讀課外作業(yè)的實踐性和趣味性，從而更好地提高小學生的閱讀能力。例如，我們在完成人教版小學一年級語文《烏鴉喝水》閱讀教學之后，可以結合教學內(nèi)容為小學生設計“閱讀繪畫”的課外作業(yè)，要求小學生將烏鴉喝水的整個過程以圖畫的形式表達出來，這樣不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，而且有利于提高他們的動手實踐能力。

三、結束語

綜上所述，加強小學語文教學策略的研究，是時代賦予教師的迫切任務。語文教學研究的內(nèi)容包含非常的廣泛，詩詞曲的朗讀背誦教學，名言警句的積累，成語諺語俗語的探討研究，都是課堂教學內(nèi)容所研究的對象。一個學生語文素養(yǎng)的高低，在一定程度上來說，跟語文教師訓練的內(nèi)容有關。在課外閱讀上，我們要注重文學作品的閱讀，擴大學生的讀書量，同時把課堂教學當中的學習內(nèi)容在課余加以實踐。這樣在理論學習和實踐相結合的基礎上，逐步提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。

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