實驗在高中化學教學中的運用

徐鳳梅

【摘? ? 要】高中化學是高中學習不可缺少的一部分，高中化學的教育也成為了我們探討的內容。教師在高中化學教育上起到的是引導作用，正所謂：“師傅引進門，修行在個人”，學生也需要有刻鉆研的精神。化學實驗就是給學生搭建一個自己動手的平臺，讓學生們在課上學到的知識，通過動手實驗有更深刻的理解。最后做出總結，達到把知識點各個吃透的目的。

【關鍵詞】高中化學? 化學實驗? 運用方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.140

化學不同于語文、數學等學科，它旨在培養學生實驗的能力。一些基礎的化學反應在書本上，根本不能表現出來。如果僅僅憑借學生的想象來學化學，這是很困難的。因此，借助實驗，學生們可以在實驗中發現其中的奧秘，對學生以后更進一步的研究打下堅實的基礎。實驗在化學教育的運用可以大致分為幾步，預習——實驗——討論——總結。這樣能更好發揮實驗的最大作用

一、課前預習，明確教學內容

實驗教學的目的是提升學生對知識點的把握，課前預習是一個好的行為習慣，不僅僅局限于其他學科，對于化學這一邏輯學科來說更為重要。學生想要在實驗課短短的幾十分鐘內掌握當堂課的內容是遠遠不夠的，所以需要課前對知識做一個整體的把握，以至于學生到了實驗室，不會手足無措，對教學內容要有一個大綱，這樣才能找到當堂課的重點，可以不在書本上寫出來，至少要做到心中有數。這樣進入實驗室才能有條不紊地進行實驗。教師要做的就是在下一次上課前，要求學生進行下堂課的預習。引導學生自主預習，才能讓自己的教學任務更輕松。預習的要點主要在實驗的原理，實驗所需的藥品儀器，然后根據實驗的原理對實驗結果做出相應的預測，最后要把握實驗的步驟及其注意事項，消除因為這些原因對實驗造成的不良影響。這些都是課前必須要掌握的，做到這些才能保證自己高效率的課堂。這樣才能避免應付式的為實驗而實驗，收到更好的實驗課的效果。

二、明確實驗目的，分組進行實驗

在實驗教學過程中，最重要的是對實驗目的進行明確，明確實驗目的是當堂實驗課的基礎和必要條件。只有這樣做，學生們才能在這節實驗課上知道要做什么，要怎么做，要達到什么目的。帶有目的性的學習比盲目的像無頭蒼蠅一樣亂撞效果來的更好。明確實驗目的對把握自己的整個實驗過程起到了引導作用。正如開頭所說，隨著現代化教育的發展，教師在學生的學習生活能以權威者自居，而是以引導者和促進者的身份出現。教師也不是全能的，也有知識的盲點，所以現代教育中，教師應該以朋友的姿態引導學生學習。而學生是一個獨立的個體，作為個體出現，個人的能力是有限的，學生不僅僅是作為一個知識的接收者，而更應該是以一個探索者的角色出現。

正所謂：“眾人拾柴火焰高”，因此，合作學習是當今必不可少的一種學習方式。化學實驗中也需要這種合作學習的方法。在學習中合作，在合作中學習。一方面，對于一些反應較為快速的化學反應，學生們既要觀察實驗的進程，還要對實驗的進程做出詳細的記錄，這樣對于實驗者來說無疑是一個巨大的挑戰。再者，一個人的思維是有限的，能考慮到的方面也是很局限的，這時候要是多一個人，就多一種思路，多一種問題的解決辦法，對學生的學習和知識點的掌握更是錦上添花。實驗的效果更進一步，也讓學生的固定思維模式有了進一步的展開。

三、分組討論，解決實驗中遇到的問題

分組討論，就是在教師的引導下，激發學生們進行思考，在學生與學生之間，亦或是在學生與教師之間，針對實驗中遇到的問題，進行解決的過程，從而幫助學生達到掌握知識點的目的。任何人在實驗中都不可能是一帆風順的，或多或少也會遇到一些問題，正是因為這些問題學生們才有了進步的空間，認真做實驗的學生才能找到自己的問題，解決問題的過程就是自己進步的過程。對于不認真的學生在這一個環節，他們沒有找到自己的問題所在，也會積極地思考組員提出的問題，為了不“拖后腿”，學生們也會通過翻閱文獻來解決。就好比形成了一種小組之間或小組之內的競爭。用這些暫時的“問題”讓學生在下一次的實驗中更專心于實驗。分組討論教學不僅可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，還可以拓展學生知識面，提高學生學習的能力。這種合作與良性競爭關系對學生的學習起到了事半功倍的效果。合作的思維方式，不僅解決了部分學生片面的思想，更培養了團隊合作的知識，還起到了督促學生學習的作用。

在實驗中，大家積極討論，提出各自的意見，然后匯總，對各個意見采用問詢和查閱的方式各個推翻，剩下的就是對實驗問題的最好解釋。在這個對意見去粗取精的過程，學生們對模糊的知識點再次學習，形成了各組學生的共識，更能讓學生們的學習不再枯燥無聊。對各組學生的學習成果，教師做出點評，讓學生明確自己實驗的優點與不足，在下次的實驗中起到了畫龍點睛的作用。

四、得出實驗結論，善于總結

做化學實驗時，下課了并不是意味著就結束了，它還需要學生對化學實驗的結論進行總結。要求學生聯系化學實驗的實驗原理，思考為什么會出現這種現象。總結的過程就是實驗的升華過程。學生要明確自己做化學實驗的步驟，如果自己實驗成功了，應該分享在這個實驗中需要注意哪些方面，如果自己的化學實驗失敗了，應該仔細思考，為什么會導致實驗的失敗，失敗的步驟在哪里，在下次實驗中要注意什么。這些都是學生在做實驗過程中必不可少的部分。

比如在做結晶實驗的時候，要是經過加熱沒有得到自己想要的結論，學生就應該思考，自己在哪一環節出了錯誤，是酒精燈的火焰離得太高了，還是自己攪拌方式不對等等。做實驗不是為了做實驗而去做，是要明白其中的道理，要透過現象看本質。對于安全問題，作為教師的我們也應注意，這些在總結中也應該提到。比如濃硫酸不注意濺在皮膚上，或是桌子上，應該采取什么樣的方式，這些雖然是小細節，但是要是事情發生時學生也應該做到了然于心，不慌不亂地解決。只有善于總結，學生們才能在總結中得到啟發。善于總結，可以讓學生在遇到相同問題的時候選擇最合理的方法處理問題。可以鍛煉一個人的邏輯思考能力、遇到事情解決和判斷的能力，對于一個善于總結的人來說，是很少犯相同錯誤的。

綜上所述，實驗在學生化學的學習過程中占很重要的一部分。我們要有計劃，有目的的對學生的實驗能力進行培養。實驗可以讓學生的學習更具有主導性、趣味性、操作性。在教學過程中，我們要將復雜的科學道理融入于簡單的實驗過程中，避免學生的思維模式固定化，死板化。