淺談初中英語詞匯教學中興趣利用的方法

賈香鈺

【摘? ? 要】興趣是最好的老師。一旦對學習的內容有了興趣，學生就會積極主動地學習，即使在學習過程中碰到了困難，也不會輕易氣餒，而是會想方設法尋找解決困難的途徑，最后牢固掌握學習的內容。詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯，也就無所謂句子，更無所謂語言。在英語學習中，學好詞匯是學好英語的基礎。

【關鍵詞】初中英語? 詞匯教學? 興趣利用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.008

初中英語新教材詞匯量大，對于剛進入初中的學生來說，單詞的識記是學好英語的極大障礙。那么如何才能有效地讓學生識記一定的詞匯，進而運用詞匯達到學生能初步應用英語進行交際的目的？筆者在教學實踐中進行了較多的嘗試與探索，現將我自認為較為有效的方法作如下小結，愿與廣大英語教學同仁交流。

一、采用靈活的方法呈現詞匯

1.直觀教學法。直觀教學法是采用圖片、實物、玩具、幻燈片、多媒體等一系列輔助教具及手勢、動作、表情等身體語言來開展新詞教學的方法。這種方法可以加強教學的直觀性、形象性、生動性，加深學生對詞匯的感性認識，使他們在具體、形象、生動、活潑的教學環(huán)境中領略詞匯的涵義和用法。如教eraser時拿幾塊橡皮，手指著橡皮說：“This is an eraser。”如教laugh一詞時可讓一學生來表演。這樣學生易產生興趣，可以把實物或具體的動作跟單詞發(fā)生聯(lián)系，獲得直觀印象。

2.適度運用“同義詞辨析，反義詞對照”的方法。在學習某個新詞或詞組時，可以利用學生學過的詞匯來呈現、解釋。這既能使學生復習舊有詞匯，又能使學生比較準確地理解新詞匯的詞義。反義詞對照，如：big-small，cheap-expensive，open-close，put on-take off。同義詞辨析如教sound一詞作動詞時可將listen，hear等詞義相近的詞進行辨析。讓學生討論后教師總結，但應用此方法時，要盡量適度，教師一定要詳盡區(qū)別其差異，而且最好是已學的詞匯已經熟練掌握和習得，以避免相互干擾。

3.利用語義場理論進行詞匯教學。語義場理論就是語言中的某一些詞可以在一個共同概念支配下組成一個語義場。教師在教生詞時把屬于同一個語義場的詞一起呈現在學生面前。如教dress這個單詞時，把它呈現在由clothes所構成的語義場中。或教animals一詞時，可以把cat，dog，horse，sheep，tiger等單詞呈現出來，然后說“We can call these animals。”這種呈現新單詞的方法可以使學生清楚地明白教師所要教的單詞的意思以及該單詞與其他單詞的關系。

二、教會學生利用有效的方法識記單詞

1.用構詞法記憶單詞。英語單詞中有許多單詞是由前綴、后綴和詞根組成的，記憶的時候，把單詞按照組成部分進行分解，就容易記憶。如：carefully分解成care-ful-ly，congratulation分解成con-gra-tu-lation。

2.利用比較法記憶單詞。比較各詞之間音形義的異同，比較后不僅記得快，而且避免了混淆。如同音異形詞：father和farther，week和weak，see和sea;異音異形詞：horse和house，quite和quiet，took和look;形同音義不同：record[rek：d]和[rek：d]，excuse[ikskju：s]和[ikskju：z]。音形相同義不同的詞多表現為一詞多用，如bank，fall，light，full等則要放在一定的句子中記憶。

3.運用歸納記憶法記憶單詞。歸納記憶是把在詞形、詞義、用法等方面有規(guī)律可循的單詞或詞組歸納起來記憶。詞義方面：把屬于同一語義場的單詞歸納在一起進行記憶。如：apple，orange，banana，pear，pineapple，peach等。詞形方面：把同一詞根的詞或同一前綴或后綴的詞歸納在一起進行記憶。如：care—careful—carefully —careless—carelessness。用法方面：如把后面可帶to的動詞歸納或后面跟動名詞的動詞歸納在一起進行記憶。前者如：decide，want，refuse等，后者如：enjoy，finish，practise，be busy等。另外，歸納記憶也可以用于一個單詞不同詞組搭配的方面。如look at，look after，look out，look out of，look like等。

三、利用多種教學手段激發(fā)學生識記英語單詞的興趣

1.利用多媒體激發(fā)興趣。多媒體教學能夠將詞匯以圖文并茂的形式體現出來，受到了教師與學生的廣泛歡迎。在課堂上，教師可先播放包含新詞匯的語言材料，并在課件中以動畫、圖片的形式體現出來，讓學生對詞匯產生感性認識。然后，教師可重復播放語言材料，在每一個新詞匯處停頓，讓學生根據語境推測新詞匯的含義。

教師可通過學生回答問題反饋的詞匯掌握情況，向學生講解詞匯的重點、難點。這樣，新詞匯的含義、發(fā)音、拼寫等都能通過文字描述與圖像信息結合的方式來掌握。需要注意的是每一個課件中所含的新詞匯量不能過多，過多的詞匯量分散地呈現出來，會增加學生學習的難度。

另外，在應用多媒體進行教學的過程中，一定要注意課件所呈現的視覺內容不能過多。若課件畫面復雜、文字閃爍、音樂嘈雜，學生在觀看課件時往往被多媒體的效果所吸引而忽略了詞匯本身的學習，影響教學效果。

2.利用混合法增添興趣。常用一成不變的方法進行詞匯教學，會讓學生產生厭倦心理。在英語詞匯教學中，教師應選擇多種詞匯教學方法，讓學生有新鮮感，吸引學生的注意力。例如，在講解“名詞變復數”這一知識點時，其中一條是以字母0作為結尾的名詞，有的加s，有的加es，學生很容易混淆。教師可開動腦筋想出一個學生既感興趣又容易記住的句子，幫助學生記住初階段以O結尾的加es的名詞’比如說“英雄吃土豆和西紅柿”，這個句子里的“hero”“potato”“tomato”就是初中階段僅有的三個以0結尾在變復數時加es的名詞。

另外，形容詞比較級和最高級的變化規(guī)律中有一條是：若以重讀閉音節(jié)結尾且末尾只有一個輔音字母時，要先雙寫這個輔音字母再加er和est。教師同樣可采取有意思的記憶句子，如：“胖子和瘦子穿著大紅的衣服，熱得衣服全濕了。”這句話中的“胖”（fat）“瘦”（thin）“大”（big）“紅”（red）“熱”（hot）和“濕”（wet），包含了初中階段所有形容詞中比較級和最高級要雙寫末尾輔音字母的單詞。通過這種方法，既利于學生的記憶，又激發(fā)了學生學習英語的興趣，有助于英語成績的提高。歸納學習詞匯的方法，能夠將詞匯按照一定的原則分類，并在學生腦中形成詞匯的網絡，創(chuàng)造出學生自己的單詞庫。

3.利用小游戲強化興趣。教學游戲是集智力、競爭、知識于一身的教學方法，是教師組織學生開展課堂模擬活動的有效手段，以趣味化、多樣化提高課堂教學質量，讓學生在輕松有趣的游戲活動中掌握較難的詞匯。例如，在學習了身體各部位名稱的詞匯后，教師可引導學生進行“Polly says”的游戲。將若干人分為一組，以小組競爭的形式開展比賽，教師指揮學生進行“Put onyour hat”“Open your eyes”“Take off your coat”“Touch your ears”“Close the window”等動作。在游戲過程中，教師還可不斷補充新單詞，一邊說一邊做動作，讓學生先明白詞匯的意思，再記憶詞匯。這樣，在游戲不斷深入的過程中，不僅使學生鞏固了詞匯，而且練習了聽力，加深了記憶。

四、結束語

利用興趣進行英語詞匯教學，培養(yǎng)學生詞匯學習能力的方法與手段是多種多樣的。教師在英語詞匯教學過程中，應承擔組織者與主導者的角色，選擇科學、創(chuàng)新、高效的教學方法，將學生帶到一個與眾不同的英語學習環(huán)境中，讓學生真正愛上英語，且保持對英語學習的興趣與積極態(tài)度，這樣才能從根本上提高英語學習效果和實際應用能力。