情景教學法在初中數學中的運用

趙友高

【摘? ? 要】數學在初中生的學習中是很重要的一門課程，同時也是我們初中教學中物理、生物、化學的基礎，初中數學同樣也是高中數學的基礎。但是在實際當中的數學教學中卻有著許多的教學困難，面對這些教學困難，我們教師應該直接面對，而不是選擇逃避。因此，對于這些困難我認為應該使用合理的教學方法去解決，故我將通過情景教學法的相關特點來解決在初中數學教學中所遇到的困難。

【關鍵詞】情景教學? 初中數學? 運用方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.011

提高初中數學教學的方法有很多，我將主要從情景教學法來破解我們初中數學所面臨的一些問題。情景教學法以情景或者案例來引導學生們自主研討，利用了圖文并茂的方式創設情景，給學生們一個環境去理解和學習。這樣的教學方式會給學生帶來一種感官上的新認識，有利于學生對知識點的理解。

一、情景教學法的基本途徑

（一）實物演示情景

實物演示情景主要是以一個實物為中心，給予它一定的故事背景，然后將問題代入的同時賦予學生們廣泛的聯想。比如我們在講述八年級上冊第十一章“三角形”時，我們可以利用教室中的課桌為例，然后通過情境導入將學生們帶到所學內容中去。通過清楚明了的方式直觀的解釋問題，有效地幫助學生們理解題干和完成課題作業。

（二）表演體會情景

所謂表演體會情景就是通過班級學生將自己帶入到數學題目中去，然后通過表演領悟其中所要表達的含義。例如，我們在學習七年級下冊中“相交線與平行線”這一單元時，我們可以邀請幾位同學扮演不同的線段，通過他們走位的方式來展現相交與平行的關系。通過實際的演練，親身實踐的去體會知識點，這樣能夠將知識點記得更加牢固。

（三）生活展現情景

生活展現情景教學相較于上面兩種方法就比較的麻煩，它需要我們教師要帶著學生們進入社會或者大自然之中去，通過這一方法來發現我們所學習的數學與生活是息息相關的，甚至有許多的公式定理都是可以通過生活實踐得到結果的。例如，我們在講述八年級上冊“軸對稱”這一章時，我們可以發現我們中國的古代建筑就是非常的嚴格遵守對稱這一點，我們甚至在校園里也可以發現很多的對稱，例如教學樓、黑板、主席臺等。

二、初中數學教學難點

（一）學生學習情緒浮躁，難以進入課堂

現在的中學生在面對學習時心情都略顯浮躁，當上課鈴聲響起的時候都很難靜下心來學習，特別是在數學這方面，數學的課堂上如果走走神，那么很有可能就會出現知識銜接不上的問題。學生學習數學心情浮躁也會造成學習興趣不高，對數學的積極性也不高，久而久之我們教師在上課時就不好把握課堂節奏，導致班級教學質量不佳，學生成績差異化加大。

（二）教學內容抽象，難以融會貫通

初中數學與小學數學不同的地方就在于初中的數學變得比較抽象化，在小學數學所學的基礎計算上面增加了函數和幾何的計算，這些知識點需要學生們有較強的抽象思維能力，因此要將教學內容化抽象為具象就成為我們數學教學路上的“攔路石”。與此同時，我們除了教學內容復雜還有一個與之相結合的教學問題便是知識的連接不恰當，書上很多知識是相輔相成的，例如我們在學習完不等式后就要學習不等式組，但是很多學生在學習的時候只了解知識點，卻并不會將知識連接起來，導致知識點不能融會貫通。

（三）學生思維固化，不懂靈活變通

初中生在經歷了小學六年數學的學習下會養成一個定性思維，在他們學習小學知識時大多都是套用公式，并沒有仔細了解過這些公式的原理，是否可以通過變化得到新的公式。但是想要學好數學就要學會擺脫這樣的定性思維，對于初中數學而言，所需要的是更加活躍的思維，能夠面對數學題時可以做到舉一反三。

三、利用情景教學法解決教學困難

（一）情景教學導入，激發學生興趣，提高學習積極性

學習知識需要學生們能夠抱有積極的態度，這樣才能有助于成績的提高，因此，提高學生學習積極性，激發學習興趣就成為了克服教學困難的關鍵。情景教學法可以將問題與生活相結合起來，上課時我們教師不能干干巴巴的就提出問題，這樣的教學方法難以讓學生們提起學習的興趣，但是，如果我們在開始上課之前先和學生們討論一些其他有趣的問題，這樣便可以有效地將學生的注意力吸引過來。

例如，我們可以先講述田忌賽馬的故事，通過故事情節我們向同學們提問：“如果你是田忌，你將如何調整馬匹的位置來獲得勝利？”通過這樣的故事型導入，我們便可以輕輕松松的將學生們的學習興趣調動起來，然后就可以進入到概率問題的教學之中去。

（二）情景教學法化抽象于直接，幫助學生理解

在上文中我所提到了初中的教學內容變得比較復雜且抽象，因此我們需要用教學方法將抽象的數學知識具象化，這樣才有利于學生們的學習。情景教學法中的一個教學方法就是實物演示法，通過直接的觀察學生們便可以簡單的理解一些函數和幾何問題。例如，我們在學習九年級上冊“圓”這一單元時，我們教師在課前要準備好幾個用卡紙做的圓，然后在上課時我們就可以利用這樣的實物給學生們展示點、線、圓三者之間的關系，先在圓心的位置放上一顆圖釘，再套一根線在圖釘上，最后我們利用這兩者便可以成功的畫出一個圓。通過這種展示方式我們就向學生們講述了公式“C=2πr=πd”的由來。這樣的教學方式幫助學生們更輕松的理解知識點，并且還可以形成動畫記憶在腦海之中，鍛煉學生們的理解思維能力。

（三）情景教學法能夠發散學生思維，提高教學質量

初中數學的學習需要我們學生有著很好的思維能力，在遇到問題時能夠很快的有所反應，并且能夠在所學知識的基礎上做到舉一反三。對于現在中學生因為長期使用定性思維所造成的上課質量不佳的現象，我認為通過情景教學法下的生活展現情景模式可以有效地鍛煉學生的發散思維，同時能夠讓學生見識到更多的東西。例如學習“對稱軸”這一單元時，我們學生可以到戶外去發現一些相關的對稱圖形，不僅如此，學生們還可以通過周邊生活的探索發現其他的圖形，比如開門的動作是以軸為中心的旋轉活動，風扇開啟時是以點為中心的旋轉活動等。這樣的教學方式靈活的調動了學生們的觀察能力，同時也鍛煉了學生們的思辨能力。

總之，初中數學的教學困難會伴隨著社會的進步一點點變多，但是我們教師要做到的就是不斷地突破困難，利用不同的教學方法來創新我們的課堂，讓我們的學生能夠得到進步，課堂教學質量能夠更上一層樓。