淺談高中地理教學中怎樣培養學生的自主學習的能力

郭霞

【摘? ? 要】教育根本的目的就是培養學生的自主學習能力，高中地理教學不僅要培養學生對地理知識的認知，也要注重學生的自主學習能力，在課內課外讓學生主動去學習地理知識，通過不斷的學習讓學生產生自信心，學以致用，讓學生提高對地理學習的興趣，從而更好的應用于日常生活。

【關鍵詞】高中地理? 培養方法? 自主學習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.041

自主學習講求的是讓學生通過老師的指導和自我學習為目的的情況下，完成既定的學習目標，通過自學的過程，能夠讓學生更好的掌握和理解所學的內容，提高自我思考的能力。在高中地理教學中，自主學習的能力很重要，不僅能夠使課堂效率得到提升，也能夠減輕教師的教學壓力，使學生的學習氛圍更加輕松化，有助于他們對高中地理課程產生濃厚的興趣。現代高中課堂要摒棄傳統課堂教學的模式，從死板的課堂中走出來，讓學生真正地放飛自我、放飛心靈。在高中地理課程中要提高學生的自主學習能力可以從以下幾個方面入手。

一、剖析地理原理，指導學法

當代教育對教學工作不斷的改革中，對教育工作者、學習者也提出不同的要求，傳統課堂教學已經無法滿足現階段的教育需求，教育方式由講解式教學變為自主學習為主導，教育工作者做引導工作的教學方式。自主學習并不是由學生自己去學習知識，而是由教師制定學習的大框架，由淺入深引導學生去自主學習，提高學生自己的自學能力和思考能力。通過這樣不斷的探索及與學生及時有效的溝通，不斷地改進教學方式，讓學生更扎實地掌握地理知識，理解地理知識。一切事物都是有規律可循，地理這門學科很多知識都是有一定的規律，例如在講到“氣候的類型”“時區的劃分”的變化等，正確引導學生去積極尋找地理這門學科中知識點的規律，可以減輕學生學習負擔的同時也能使學生更容易接受知識，提高自主學習能力。在尋找學習規律的同時也應該引導他們去學習如何去總結所學的知識點，通過總結知識點過程對知識進行歸納發現知識難點、學習難點，尋找更好的學習方法，讓學生的學習思維更活躍，自主學習能力得到提高。

二、培養學生的動手能力

地圖是地理學科中一項重要知識點，學生在學習課程中把理論知識與地圖相結合起來學習地理會使知識變得簡單易掌握。通過對地圖的學習，地理知識點可以很直觀的反映到地圖上，地理知識在地圖上變得立體化、更直觀，可以讓學生發散思維。教學工作者應該在教學中，教會學生認識地圖的同時也應該讓學生同時掌握繪圖填圖能力，通過地圖去學習不同地區的地理地貌特點。有些抽象的知識面，很難用文字去表述，但是可以通過地圖簡單又直觀的表述出來，由此可見，地圖在地理學習中重要的作用。這就需要教育工作者著重的培養學生的識圖繪圖能力，讓地圖在學生學習的過程中起到關鍵作用。例如，在學到“中國的地理概況”時，就可以讓學生去繪制中國各個行政區劃，以此加深他們印象。

三、整合、建立地理結構

在不斷的接受新知識的同時，學生要注重新舊知識的整合。地理這門學科隨著時間的變化知識也在不斷的更新，這就需要教學工作者及時的對學生進行引導，讓學生快速的學習到新的知識，但不能忽略舊的知識，新舊知識的整合才可以真正學到知識。所有新的知識都是通過舊知識的基礎上去學習，學生應該掌握如何去整合知識的能力。在將來運用知識時有了扎實的理論基礎。例如，在學習“人口變化”這一課程時，就要讓學生了解近些年代人口發展狀況，以及最新的人口發展狀況，以此來更全面的了解和認識中國的人口發展情況。

四、調動學生的積極性

培養學生的學習興趣是目前新課改下最提倡的教學方式，因為只有在對某一門科目感興趣的情況下才能夠去認識這門功課，學習相關的知識。任何情況下，興趣是學生最好的老師，所以培養他們對高中地理知識的興趣，就能夠輕松讓學生學習這門課程。高中地理課程相比于其他課程來說，內容和知識點都存在一定的抽象性，學生理解和記憶有一定難度，如果教師在教學過程再不能夠通過一些輕松有效的教學方式去改變現狀，就會嚴重地影響到學生的學習興趣，從而產生厭學情緒，教學就會變的適得其反。要通過改善教學方式，使學生才能產生強烈的求知欲望，主動去學習。例如，在學習“地球的運動”這一課程時，教師可以通過播放視頻或者是通過模型等工具進行演示，就能夠很好提高學生的學習興趣。

五、啟發思維方式

地理課程是一門比較實用的課程，很多知識是我們日后生活和工作中可以運用到的，因此就需要學生對這一課程進行深度的理解和記憶，并通過學習進行有意識的思考。地理學科的學習應該發散思維不能局限于課本上的教學內容，要從多方面、多途徑去學習，彌補課本上知識的不足與落后。這樣就需要學生在學習知識的同時也要注重培養自身的思維方式、思維品質，擺脫傳統學習方式的束縛，運用科學的學習方式去學習，使學習變的事半功倍。例如，在講到“氣壓帶和風帶”時，就要引導學生去思考南北半球之間聯系和差別，以此讓他們對這一知識點有一個發散性的思維。

六、總結

社會經濟的發展，對教育教學提出了更高的要求，而在新課改的要求下，對于學生的興趣培養、自主學習有了明確的要求。實踐證明，學生通過獨立性的自主學習能夠主動去分析問題、思考問題，進而提出問題，有助于他們對課程的深入了解。本文對新課程背景下，高中地理教學中學生自主能力的提升策略，進行了簡要的探索。

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