小學體育課堂游戲化教學之我見

蘇力德

【摘 ? ?要】通過游戲教學法的應用能有助于實際教學的進步，能夠有效推動小學體育教學的整體發展。運用體育游戲豐富學生的情感體驗，調動學生的運動興趣，并且對學生進行德育滲透。

【關鍵詞】小學體育 ?游戲 ?見解

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.052

體育源于生活，生活實際是體育教學不竭的源泉。游戲是一項深受少年兒童所喜愛的綜合性、集體性的體育項目。其形式生動活潑，內容豐富多彩。兒童在游戲中受情節的吸引，目標的激勵，很容易進入情境，走入角色。體育游戲是一項融健身、娛樂、教育、智育開發為一體的活動。體育游戲是以體育活動作為基本內容，以游戲為形式，以增進學生體質為主要目的特殊的體育活動。它內容豐富多彩，形式多樣，不受場地器材限制，簡單易學，趣味性、競爭性強，課堂氣氛活躍，非常適合小學生的心理生理特點，深受高校廣大學生喜愛。

一、運用體育游戲豐富學生的情感體驗

體育游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣和富有競爭性的活動，它給小學生帶來快樂快樂，能夠使他們在游戲中體驗積極的情緒情感。如“貓抓老鼠”“拼擺五環圖”等情緒情感性游戲中，既能培養學生團結協作、頑強拼搏的優良品質，又能弘揚奧運精神;如在“老鷹捉小雞”游戲中，扮演雞媽媽的學生體驗著媽媽對孩子的關心和愛護，用自己的身體保護孩子，教會孩子躲閃。因此，在體育游戲中，學生們既經歷著緊張，體會緊張后的放松，又體驗著各種情緒情感的變化，不斷學習表達和控制情感的不同方式，而且豐富情緒情感體驗，對學生產生潛移默化的影響，發展他們的友好、同情、責任心、愛憎分明等積極的情緒。人在生活中不僅有正向的積極的情緒情感，也有負面的、消極的情緒情感。人的各種消極的情緒情感如生氣、憤怒、絕望、悲哀等情緒如果長期壓抑而得不到釋放，就會影響人的心理健康。而體育游戲為青少年兒童提供了表達自己各種情緒的機會，創造出一個新的場所，它能使學生逃避不愉快的現實環境和氣氛，可以彌補現實生活中不能滿足的愿望，可以緩解心里緊張，減少憂慮，使他們向自信和愉快的情感過度。因而，體育游戲確實可以幫助學生降低焦慮和緊張，具有情緒的修復功能。

二、運用體育游戲調動學生的運動興趣

小學體育教學中的一個嚴重問題就是學生對體育學習的熱情不足，學生喜歡玩耍，但通常沒有固定規則，有些游戲的內容并不能起到強身健體的作用。例如，學生沉迷于手機游戲，對戶外鍛煉的興趣就越來越低。筆者在教學過程中對手機游戲進行“改編”，使學生經常在手機上玩的游戲變成了體育課上的游戲，這樣一來，既能調動學生運動的興趣，又能夠使學生充分進行體育活動。筆者將手機游戲“植物大戰僵尸”改編成為體育游戲，給學生發顏色不同的帽子，代表“僵尸”的不同等級，規定“戰僵尸”的學生跳一下并比出“手槍”的手勢，就能打掉白色帽子的僵尸，而橙色帽子的僵尸需要跳兩下并比出“手槍”手勢才能打掉，戴紅色帽子的僵尸則需要在深蹲跳兩下的同時比出“手槍”手勢才能打掉;僵尸可以用跳起來雙臂交叉的姿勢“擋”。隨機抽5個學生站成一排扮演“僵尸戰士”，其余學生扮演“僵尸”，僵尸戰士可以隨意換位，僵尸用緩慢的步伐朝“戰士”前進，一旦被打掉就不能再參與游戲，需要等下一輪游戲開始再參加。這個游戲一經應用就引起了學生的廣泛興趣，他們不僅在體育課上主動要求玩“打僵尸”的游戲，甚至還在課下進行自主游戲，而實際上，這個改編的游戲能夠有效鍛煉學生的彈跳力和肢體協調能力，其對學生體能的訓練作用不輸于普通的體操和跳高等體育鍛煉。例如：在接力跑教學中，可以安排往返接力游戲，但由于學生從小學到大學可能多次接觸此類游戲，容易使之產生厭煩心理，這時如果將游戲稍加改變，則會產生新的效果。

三、運用體育游戲對學生進行德育滲透

體育課是集體活動課，有利于培養學生的集體主義觀念和意識，在教學中，教師要指導學生進行合作學習，組員的組成一般遵循“組內異質，組間同質”的原則，組內異質為組員互相幫助提供了可能，而組間是質又為全班各組間的公平競爭打下基礎，學生是主角，既是活動參與者，還可以是活動的具體組織者和設計者，在體育游戲時，成功離不開每個同學的努力，但是由于學生的差異性，同學們在游戲表現差異巨大，如在接力比賽時，有的同學跑得快，有些跑得慢，會發現跑得快的指責跑得慢的，于是同學之間就出現矛盾沖突，導致同學差關系十分緊張，于是我就加強對學生的德育教學，讓他們認識到集體的強大離不開每個人的努力，每個人的能力是不同的，在活動中，同學之間要相互幫助，相互關心，協同配合，才可能起得團隊的強大，集體才有凝聚力。傳統的小學體育教學以集體教學為主，低年級體育教學是以體育教師為組織者進行的體育游戲，高年級則是以某項體育運動為主進行的集體鍛煉，如400米跑、接力跑等。這樣的體育教學缺乏趣味性，學生不能在體育運動中感受到樂趣，自然也不能領會其中的德育教育內容。筆者在體育教學中嘗試應用互助和競技結合的方法，選擇一個班級中原本就比較愛好運動的學生，由他們帶領并組成不同的體育運動小組，不限制每個體育運動小組的具體運動項目，但要求每個小組的學生必須積極參加組內的體育運動，以一個月時間為限，請每個小組自編一組體育表演，或者提出一次體育運動挑戰。在月末的體育課上進行小組競技，競技之后分發“榮譽稱號”，然后在下一個月的體育競技中由其他體育小組對心儀的“榮譽稱號”發起挑戰。這樣的教學方法不但給了學生自主活動的空間，而且體育小組成員之間的互動和體育學習目標的確定、為體育競技進行的準備，都能夠使學生深刻體會到體育運動之中包含的奮發、向上、自強、拼搏的精神。

總之，體育的游戲教學可以把一些單調乏味的游戲通過游戲的趣味性穿插到教學當中去，使得學生們的體育動作學習能力逐步地增加，學習效果也越來越好，學生們的興趣傾向性也得到了逐步的發展。體育游戲融入小學體育教學當中，能有效彌補傳統體育教學中的不足，讓學生在愉悅的心理環境下進行體育學習，既達到教學目標，保證教學質量，又充分激發學生的學習興趣，培養學生養成良好的體育鍛煉意識，為學生今后的學習生活奠定良好的基礎。

參考文獻

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