淺述初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決辦法

王海霞

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生義務(wù)教育過程中最為重要的學(xué)科之一，其重要性不言而喻。但是對于大部分學(xué)生來說，數(shù)學(xué)卻是令他們最為頭疼的學(xué)科，學(xué)生認為數(shù)學(xué)是有難度的，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的畏懼心理，教師在教學(xué)的過程中要積極地幫助學(xué)生，達到教學(xué)效果的最大化發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?存在問題 ?解決辦法 ?教學(xué)提升

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.059

初中數(shù)學(xué)教學(xué)進入了一個全新的階段，不再像小學(xué)一樣講授的是一些基礎(chǔ)的啟蒙知識，而是真正進入數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的時期。作為教師，我們應(yīng)該在這個時期提起相應(yīng)的注意力，積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的種種問題，并且針對學(xué)生的實際情況提出相應(yīng)的解決方案，從而幫助學(xué)生去真正建立數(shù)學(xué)性思維，真正進入數(shù)學(xué)的知識殿堂。下面，我就教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的解決辦法提出我的一些觀點：

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題

（一）教師自身能力不足，無法很好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

隨著教育水平的不斷推進，數(shù)學(xué)的教學(xué)也給教師提出了新的要求和標準，教師作為教書育人的園丁，先要保證的就是教學(xué)的實際水平，保證每個學(xué)生都能獲得充足的教育體驗。但是現(xiàn)如今，很多教師的教學(xué)水平無法跟上教育時代的新潮流，隨著新課改的推進，也逐漸體現(xiàn)出很多教師的教學(xué)水平其實是一直處于較為落后的狀態(tài)的。教師的教學(xué)水平落后，將無法保證能夠?qū)⒈匾膶W(xué)習(xí)知識正確地傳遞給學(xué)生，這樣對學(xué)生是十分不公平的，并且現(xiàn)在學(xué)生受教育往往較早，在學(xué)習(xí)過程中思維也相對靈活，經(jīng)常會提出有一定難度的問題，甚至有些學(xué)生追求的學(xué)習(xí)水平是更高層次的。在這種情況下，教師如果一直保持陳舊的教學(xué)態(tài)度，停留在原始的教學(xué)水平，對數(shù)學(xué)教學(xué)是十分不利的。

（二）學(xué)生的個人水平不盡相同，教師很難真正了解學(xué)生

課堂教學(xué)并非一對一教學(xué)，實際教學(xué)過程是一對多的，在這種情況下，我們往往會遇到新的難題，因為學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生之間的水平也往往是不一樣的，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)教育需求也是不同的。如果教師將這些學(xué)生一概而論，統(tǒng)一教學(xué)，那會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)水平的分層式斷裂，學(xué)習(xí)進度跟不上的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會越來越吃力，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)喪失信心的情況。并且在這種教育模式下，教師其實很容易忽略個別學(xué)生的課堂體驗以及感受，并且會出現(xiàn)對學(xué)生了解不充足的情況，這就會導(dǎo)致教師的實際教學(xué)無法貼合學(xué)生的實際狀況，課堂教學(xué)其實是缺乏針對性的，那么教學(xué)效率將會不符合教師的預(yù)期，這也給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難。

（三）教師與學(xué)生之間缺乏溝通橋梁，學(xué)生無法自己提出問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還有一個不可忽視的問題，就是教師與學(xué)生缺乏相應(yīng)的溝通。學(xué)生從小學(xué)步入初中，也正式進入青春期，他們的心理其實是有著很大轉(zhuǎn)變的，有些學(xué)生也進入叛逆期。而在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科是有一定難度的，學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中往往會存在或多或少的問題，這個時期教師如果與學(xué)生之間缺乏必要的交流，學(xué)生的很多問題可能就無法得到有效的解決，教師也沒有辦法真正了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，更有甚者會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，這對學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常不利的。

二、針對初中教學(xué)問題提出的解決措施

（一）教師重視自身水平的提升，不斷豐富自身修養(yǎng)

曾有諺語這樣說：“活到老，學(xué)到老。”對于教師這個特殊的職業(yè)來說，更是如此。教師只有豐富了自身的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)層次，才能更好地為學(xué)生答疑解惑，才能更好地去指導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。所以，面對日益提升的教學(xué)要求，教師要充分提起自身水平的重視，積極通過多種方法豐富自身的知識儲備。例如：通過教師公開課等形式，去觀察別的教師的授課形式、學(xué)生的實際反響等等，在學(xué)習(xí)之后積極地對自身教育方式進行反思和修改，真正做到集他人之長，提升自身的課堂授課水平。只有教師不斷的進步、不斷的提升，才能保證自身一直處在教育水平的上游，才能帶給學(xué)生更好的課堂體驗，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正做到對學(xué)生負責(zé)。

（二）針對學(xué)生個人水平不同提出相應(yīng)措施，真正做到因材施教

正如前文提到的那樣，每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力不同，則會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)狀況都是不同的。針對這種情況，教師不能采用籠統(tǒng)教學(xué)的方式進行授課，而是應(yīng)該積極進行創(chuàng)新，采用新穎的方式來進行因材施教。例如，針對學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生，我們可以在課堂上適當?shù)貙λ麄兺兑暂^多的關(guān)注，可以在課堂上適當?shù)貙@部分學(xué)生進行提問，來確認他們的知識掌握程度，也能夠同時保證學(xué)生沒有出現(xiàn)走神的情況。而針對那些學(xué)習(xí)進度較快的學(xué)生，則可以適當?shù)貙λ麄冞M行拓展，例如借助一些難度較高的題目來對他們的思維進行發(fā)散，保證這些學(xué)生在自身的良好基礎(chǔ)之上能取得相應(yīng)的提升。通過這些措施，我們可以根據(jù)學(xué)生情況來進行更加有針對性的教學(xué)，保證每個學(xué)生都能達到自己所需要的學(xué)習(xí)成果。

（三）加強與學(xué)生之間的溝通和交流，做學(xué)生的良師益友

針對進入青春期的學(xué)生，教師應(yīng)提起相應(yīng)的注意，這時，與學(xué)生之間的溝通就是十分必要的。教師應(yīng)該先注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于一些近期學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生進行針對性開導(dǎo)和教育。通過課下約談的方式來詢問他們所存在的問題，以及學(xué)習(xí)上存在的困惑。在交流時尤其要注意交流的態(tài)度，要以朋友的身份去與學(xué)生進行溝通，而不是以嚴肅的教師身份去進行詢問，最大可能地拉近與學(xué)生之間的距離，盡自己最大努力去幫助學(xué)生克服他們所遇到的問題。同時，通過交流也能夠及時了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂所存在的一些看法和建議，方便教師站在學(xué)生的角度去進行課堂授課方式的改進與創(chuàng)新，從而使得自身的教學(xué)更加貼合學(xué)生的實際需求。通過實際溝通和交流，真正成為學(xué)生的知心人，做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的良師益友。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)這條道路上，每個教師都是任重道遠的，教學(xué)中也不可避免地會出現(xiàn)一個又一個新的問題，也會存在著一種又一種更加具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，教師只有時刻保持一顆敬畏的、求知的心，建立起作為教師應(yīng)有的責(zé)任心和充分負責(zé)的態(tài)度，才能時刻保持自己作為一名教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，真正做好自己教師的本職工作，陪伴學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻

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