探究提高初中生物教學質(zhì)量的有效方法

楊洪亮

【摘 ? ?要】生物是一門自然類的學科，它幫助學生用一種新的方式了解這個世界，而初中階段又是學生第一次接觸生物的學習，所以初中生物教學質(zhì)量的高低直接決定了學生生物核心素養(yǎng)是否養(yǎng)成。作為初中的生物教師，我們需要創(chuàng)新出更多有效的教學方法，來提高初中生物教學的質(zhì)量，從而提升學生學習能力。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?教學質(zhì)量 ?有效方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.162

生物這門學科和生活的聯(lián)系是非常緊密的，有很多自然的現(xiàn)象都需要用生物的理論來解釋，它讓學生用一種新的方式來認識自然，同時也帶領(lǐng)學生認識了微觀的世界，打開了學生探索的大門。從整體的教學來說，初中生物的教學在培養(yǎng)學生學習興趣方面并不是一件難事。因為初中生對知識的掌握還不夠完全，而他們的好奇心又是非常強的，生物恰好能夠解釋生活中對他們來說難以理解的自然現(xiàn)象。但這同時也給初中生物的教學帶來了一定的挑戰(zhàn)，提升了生物教學的重要性，這就意味著初中生物教師承受了更為重要的責任。教學質(zhì)量的好壞直接決定了生物教學的成敗，作為初中的生物教師，我們一定要提起高度的重視，大力開展初中生物的教學，讓初中生物的教學質(zhì)量達到能夠支持學生發(fā)展的標準水平。

一、加強教學中的思維引導，培養(yǎng)學生的探索能力

對初中生物的教學來說，最重要的是對學生思維的引導，幫助學生以新的學習觀念展開生物的學習。生物在高中被列為理科，這就證明它蘊含著較為開闊的理性思維，理性思維不僅能夠幫助學生理性地分析問題，還能夠幫助學生想出更加精密的解決方案，這對學生的影響是非常深遠的。

不過很多初中生物教師在進行教學的時候總是顧慮到很多的事情，擔心如果在思維的引導上面花費了太多的時間，教學內(nèi)容就會減少很多。其實這對學生來說并不一定就是一件壞事。首先它減輕了學生的學習負擔，讓學生有更多空余的時間去學習自己更加感興趣的事情，促進了學生個性的發(fā)展。其次它讓學生有更多的消化時間，對知識的鞏固和記憶的加深都有一定的積極作用。如果單純只給學生灌輸知識，而不注重學生思維的引導，那么學生的學習效率一定會大幅度降低，特別是對于理科類的學科來說，因為學生沒有掌握基礎(chǔ)的學習思維，就找不到適合自己的學習方法，在這樣的狀態(tài)下進行學習，學習效果就可想而知了。作為初中的生物教師，我們必須要對學生負責，思維的引導比知識的灌輸更加重要，初中生物教學是為了全面培養(yǎng)學生的能力，而不是在于讓學生記住多少知識。而且現(xiàn)在是個網(wǎng)絡(luò)信息時代，學生們想要知道什么知識，直接去互聯(lián)網(wǎng)上搜索就可以了。教學是為了讓學生的思維在潛移默化中受到影響，從而提升自身各個方面的能力。

在初中生物的學習中，學會探索是非常重要的。這個世界對初中生來說仍有許多未知的地方，特別是對自然現(xiàn)象的疑惑是非常多的，面對學生的提問，可能很多生物教師就會直接告訴學生答案，并不會倡導學生通過實驗的方式自己去探索。這對學生的學習興趣來說有一定的打擊，學生會覺得我不懂的知識直接問老師就好了不用再費事去做實驗了。其實教師可以給學生一個課題，告訴他該如何用生物的理論去設(shè)計實驗，并給學生提供相應的器材或者場地，讓他們進行自主的實驗研究。我想這樣的方法要比強行灌輸知識要有效的多，同時也能夠培養(yǎng)學生的探索能力和動手能力，促進學生生物思維的發(fā)展。

二、把教學的內(nèi)容生活化，幫助學生解決實際問題

生物的學習本來就是用來解決自然中存在的問題的，當然也包括自身機體情況的解釋，這與學生實際生活的聯(lián)系非常緊密。初中生物的教學內(nèi)容涉及到的范圍是很廣泛的，從微生物的微觀世界到大氣圈的宏觀世界，從人體的細胞講到個體，雖然它包含的內(nèi)容不多，但是卻全面地擴展了學生的知識面，這成為了初中生物教學生活化的有利條件。作為初中的生物教師，我們應該把教學生活化，培養(yǎng)學生用生物思維解決實際問題的能力，在解決實際問題的過程中，學生才會真正地掌握了生物的知識并熟練的運用，同時也能夠把學習的情況及時地反映到課堂上來，促進整體教學質(zhì)量的提高。

其實單就初中生物教材的內(nèi)容來看，其中的理論和實驗內(nèi)容似乎和生活并沒有太多的聯(lián)系，如果只依靠學生的理解，很難把生物和生活聯(lián)系到一起。這就需要初中生物教師在其中發(fā)揮出自身的作用，幫助學生加深兩者之前的聯(lián)系。例如教師可以選取生活中的事物作為教學的案例，讓學生們更直觀地去感受現(xiàn)實中的生物。同時我們也可以用生活中出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象或者人體機制的一些反應，來引起學生的好奇，引導學生把這些事物和生物的知識聯(lián)系一起，讓學生的疑問得到合理的解釋，這樣才能夠真正地調(diào)動學生的積極性。從而讓學生能夠自己運用生物知識去解決實際問題，讓初中生物的教學變得更加的有效。

關(guān)于課后作業(yè)的布置，每個教師都有自己不同的看法和觀點。有些初中生物的教師為了加深學生對知識的記憶和運用，就會布置很多作業(yè)題，專注于提升學生的學習成績，還有些教師過于信任學生的自制力，完全放任學生自己進行課后的鞏固。不管是哪種方法對學生的學習都有一定的負面影響，有時候還會打擊學生的學習興趣。既然要讓教學生活化，課后作業(yè)自然也要生活化，所以在布置課后作業(yè)的時候，教師要注意作業(yè)內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系，不一定要一味地采用題海戰(zhàn)術(shù)，有時布置一些讓學生觀察生活的作業(yè)，對學生的學習興趣也是一種培養(yǎng)，甚至還可以適當增加一些實驗教學的內(nèi)容，可以有效地節(jié)省課堂教學的時間。

三、創(chuàng)新課堂教學的模式，提高學生學習積極性

既然現(xiàn)代的教學觀念不同了，那么教學的模式也不能一成不變，特別是對于生物這一門以研究為主的學科來說，新穎的教學模式不僅能夠有效地調(diào)動學生的積極性，還能夠讓教學的質(zhì)量得到有效的提升。其實教師完全可以利用多媒體設(shè)備，來創(chuàng)新教學的方式，多媒體設(shè)備給教學帶來了極大的便利，它能夠讓學生更加直觀地感受到一些生活中難以見到的現(xiàn)象。在條件允許的情況下，教師還可以開展實驗類的教學活動，例如在講微觀世界的時候，可以讓學生自己去觀察微生物。這樣學生會更加積極地參與生物的教學，也會主動地進行探索。

四、結(jié)束語

作為初中的生物教師，我們應該看清目前初中生物教學的情況，要根據(jù)學生的需求來改變教學的方式，這樣才能夠讓生物的教學更加適應學生的發(fā)展。而且學生的能力也能夠得到更加全面的發(fā)展，從而促進整個生物教學質(zhì)量的提升。