初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究

趙晶晶

【摘 ? ?要】生物學(xué)科在初中階段是一門較為基礎(chǔ)的課程，但學(xué)生在初中階段的生物學(xué)習(xí)是在為日后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，而情景教學(xué)法正是針對初中學(xué)生的性格特點、認(rèn)知特點而生的一種生物教學(xué)方法，教師可以借助該方法將抽象的生物概念通過建立情景的方式來讓學(xué)生對課本知識有更加直觀的體會。本文將會分享本人作為一線生物教師對于情景教學(xué)法在生物教學(xué)中的一些研究和發(fā)現(xiàn)，希望能夠提高廣大初中生物教師的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?情景教學(xué) ?研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.166

初中階段的生物教學(xué)更加注重課本的講解，即使初中生物教學(xué)中所涵蓋的知識面較小，知識點和生物基本概念較少，但是對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，他們的理解認(rèn)知能力有限，生物知識較為匱乏，難以理解抽象的生物概念，雖然課本所涉及的相關(guān)生物知識都相對比較基礎(chǔ)，但是這些概念并不具體，對于剛剛過渡到中學(xué)的初中生來說更顯得十分抽象，加之當(dāng)下時代背景下的學(xué)生很難接觸到動植物，導(dǎo)致他們?nèi)狈镜纳锍ＷR，在生物教師的教學(xué)過程中很難理解課本中的生物概念和知識點，因此要想完全地掌握初中生物所涉及的知識對初中生來說還是有較大的難度。而生物教學(xué)中應(yīng)用的情景教學(xué)法是通過為學(xué)生構(gòu)建生物情景、模擬生物實況的形式來展開生物教學(xué)的，對于活潑好動的初中生來說，這樣新穎有趣的教學(xué)方法不僅能夠大大地提高他們的課堂參與度與學(xué)習(xí)熱情，還可以加深學(xué)生對于基本生物知識和概念的認(rèn)識和理解，進(jìn)而有效提高教師教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的意義

在生物教育教學(xué)改革的背景下，在社會認(rèn)知不斷進(jìn)步的進(jìn)程中，社會和家長對于教學(xué)的要求也在不斷的提高，當(dāng)前時代背景下的教學(xué)目的不僅是學(xué)生能取得優(yōu)異的成績，還要加強(qiáng)對學(xué)生全方面綜合能力的培養(yǎng)，而作為生物教師就需要從生物教學(xué)入手來鍛煉學(xué)生對于生物相關(guān)知識的認(rèn)知能力，通過在生物教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)開展生物教學(xué)工作可以極大地提高生物教學(xué)的效率。教師通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生物教學(xué)情景，讓學(xué)生融入情景，這樣既能夠彌補(bǔ)當(dāng)下學(xué)生對于具體生物知識的認(rèn)知缺陷，還可以讓其切身感受生物學(xué)科的魅力，便可以有效地提升學(xué)生對于生物教學(xué)的認(rèn)可度，進(jìn)而保證學(xué)生全身心地參與到生物教學(xué)課堂中，那么提高學(xué)生的生物成績和認(rèn)知水平的教學(xué)目的就很容易達(dá)到了。

二、情景教學(xué)可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力

對于剛剛過渡到中學(xué)階段的初中生來說，他們對于知識點抽象的生物學(xué)科難以產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極主動參與教學(xué)課堂和教學(xué)活動的動力，所以，在初中階段的生物教學(xué)過程中，生物教師應(yīng)當(dāng)注重初中學(xué)生的心理性格特點，充分了解學(xué)生的興趣愛好，合理有效地將教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)中。利用已有的資源如生物模型、生物標(biāo)本、生物實驗室、植物園等，根據(jù)教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來設(shè)計出既能夠完成教學(xué)目標(biāo)又能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生物情景，讓學(xué)生通過融入生物情景進(jìn)而聯(lián)系生物課本中的抽象概念，促使課本中抽象、枯燥的生物概念活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（一）多種形式展現(xiàn)生物結(jié)構(gòu)特點，提高學(xué)生的觀察能力

觀察能力是生物教學(xué)對于學(xué)生超出應(yīng)試要求的能力之一，具有優(yōu)良觀察能力的學(xué)生往往都具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠從細(xì)微的生物結(jié)構(gòu)中看出生物之間的聯(lián)系與區(qū)別。那么教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)通過多種教學(xué)形式為學(xué)生展示生物模型，合理利用多媒體、生物模型等鍛煉學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提升學(xué)生對于生物結(jié)構(gòu)的觀察水平和認(rèn)知水平，同時伴以切合生物教學(xué)內(nèi)容的生物觀察情景，從而可以全方面地提升學(xué)生的邏輯分析能力、觀察能力、理解能力等。

（二）增加實體模型展示，提高學(xué)生的理解能力

教師可以在實際生物教學(xué)中的某些教學(xué)環(huán)節(jié)中增設(shè)實體模型展示的教學(xué)活動來開展教學(xué)工作，進(jìn)而為創(chuàng)設(shè)切合教學(xué)內(nèi)容的生物情景提供良好的條件，讓學(xué)生能夠親手觸摸到實體模型，便可以讓他們直接清晰地將書本中的知識與感官相連接，這樣不僅可以極大地活躍課堂氣氛，還能有效地提高學(xué)生的課堂參與度。例如：生物教師在講解人體內(nèi)心臟的結(jié)構(gòu)特點時，便可以借鑒實體的生物模型，將心臟的具體構(gòu)造展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且可以選取部分學(xué)生上講臺來進(jìn)行實體接觸，為同學(xué)們分享自己接觸模型后對于心臟具體概念的理解，這樣就可以加深學(xué)生對于生物概念的認(rèn)識和理解，建立起對于生物結(jié)構(gòu)的正確認(rèn)知。

三、以問題為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景，提升學(xué)生生物思維水平

生物學(xué)科作為一門與人類生活息息相關(guān)的自然學(xué)科，在初中階段的生物教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)注意觀察生活中的生物現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)生活中的生物問題，并結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容以普遍、常見的生物問題作為導(dǎo)向來創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景，讓學(xué)生通過不斷地發(fā)現(xiàn)生物問題、解決生物問題，自身才可以建立起對于生物體系更加完善的認(rèn)識和理解，才能夠有效地提升生物思維能力。

以生物懸念激發(fā)學(xué)生思考的動力。教師在開展生物教學(xué)工作時，教師要透徹理解課本知識和概念，結(jié)合不同章節(jié)的特點，去創(chuàng)設(shè)出與之相對應(yīng)的以問題為導(dǎo)向下的生物情景，從而激發(fā)學(xué)生主動思考的動力，進(jìn)而收獲到良好的教學(xué)成果。在教師提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)又與生活實際相近的生物問題后，學(xué)生不但不會對問題產(chǎn)生抵觸心理，反而愿意參與到這種問題的探討中，疑惑會促使他們的學(xué)習(xí)欲望更加高漲，加上教師適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生懷著求知的心理全方位地融入教學(xué)課堂，就可以有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

設(shè)置教學(xué)問題，促使學(xué)生集中注意力。在生物教學(xué)課堂上，生物教師在一節(jié)課上往往需要講解多個生物知識或概念，通常會涉及到前面所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容，如果學(xué)生此時的心思分散，學(xué)生的知識聯(lián)系就很容易斷裂，課后補(bǔ)救就需要花費大量的時間。所以，教師在教學(xué)開始前就先對學(xué)生提出一系列的課程相關(guān)問題，并在教學(xué)進(jìn)程中適時地選擇同學(xué)進(jìn)行回答，即使學(xué)生有所分心，在課上也還能夠挽救，最后確保課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

教師在開展初中階段的生物教學(xué)工作時，需要充分地了解初中學(xué)生的心理性格特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行情景教學(xué)，通過合理利用生物教學(xué)資源來幫助學(xué)生融入教學(xué)情景使枯燥、抽象的生物基礎(chǔ)概念具體化，進(jìn)而提升學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知能力、理解能力等。同時教師還要注重學(xué)生注意力的把控，結(jié)合學(xué)生的生物水平和教學(xué)內(nèi)容合理制定生物問題，在教學(xué)課堂中以問題為導(dǎo)向進(jìn)行生物教學(xué)方案的設(shè)計，便可以有效地提高教師的教學(xué)成果。