加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)中職班主任專業(yè)化建設(shè)的思考和實(shí)踐

【摘 ? ?要】校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為培訓(xùn)基地，以本校教師為培訓(xùn)對象，緊密結(jié)合本校教育教學(xué)工作實(shí)際，充分利用校內(nèi)外的培訓(xùn)資源，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)的在職教師培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是立足本校，著手解決現(xiàn)實(shí)問題，也是促進(jìn)中職班主任專業(yè)化發(fā)展的最有效途徑之一。

【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn) ?中職班主任 ?專業(yè)化建設(shè) ?途徑

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.188

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為培訓(xùn)基地，以本校教師為培訓(xùn)對象，緊密結(jié)合本校教育教學(xué)工作實(shí)際，充分利用校內(nèi)外的培訓(xùn)資源，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)的在職教師培訓(xùn)。校本培訓(xùn)針對性強(qiáng)，非常適用于中職班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)。

一、中職教育的有關(guān)現(xiàn)狀呼喚班主任專業(yè)化建設(shè)

1.從中職學(xué)校的學(xué)生狀況來看：學(xué)生良好的行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，義務(wù)教育階段由于受應(yīng)試教育的影響，重學(xué)習(xí)成績輕道德教育，校園人文關(guān)懷的缺失，導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校后，部分學(xué)生思想素質(zhì)較差;學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，如果教師教學(xué)拘泥于書本，不少的學(xué)生會聽不懂，存在厭學(xué)。

2.從中職學(xué)校對學(xué)生的管理來看：中職學(xué)校從管理者本身考慮多，從被管理者角度考慮少，不少中職學(xué)校習(xí)慣于一切從現(xiàn)有規(guī)章制度出發(fā)，檢查、評比、批評、處分成了管理學(xué)生的法寶，管理中忽視了學(xué)生的感受，忽視了細(xì)致的思想教育工作，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，形成對立情緒。

3.從中職學(xué)校班主任隊伍的現(xiàn)狀來看：大部分班主任沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，工作積極性不高。不少非師范院校畢業(yè)生成為中等職業(yè)學(xué)校的教師，他們大多都要擔(dān)任班主任，但沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn);即使是師范院校畢業(yè)生，在職前師范教育中，不但培訓(xùn)內(nèi)容甚少，且時間也不多，短期的實(shí)習(xí)收效甚微。中職大都重視了“雙師型”隊伍建設(shè)，忽視了班主任的教育技能培訓(xùn)，班主任的專業(yè)化建設(shè)沒有引起重視，或者說對促進(jìn)班主任工作沒有找到科學(xué)有效的途徑。

二、明確班主任應(yīng)具備的能力

1.處理應(yīng)急事件的能力。它是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問題的能力。有了這種能力，教師就能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞健＿@種能力也可稱為“教育機(jī)智”。班主任的工作對象是生動活潑的學(xué)生。幾十名學(xué)生的思想，情緒，個性等千差萬別，構(gòu)成了班主任工作的紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化。想取得良好的教育效果，就要求教師在教育方法選擇實(shí)施上，必須準(zhǔn)確，及時，適度，根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，因材、因時、因人施教。

2.管理班級和組織活動的能力。善于管理和組織學(xué)生開展活動是教育學(xué)生的重要條件。一個勝任的班主任必須善于計劃和組織學(xué)生的各種活動，善于根據(jù)情況的變化迅速作出決定、采取措施、進(jìn)行調(diào)整，在工作中表現(xiàn)魄力，能令行禁止，堅定地引導(dǎo)學(xué)生積極開展活動，不斷前進(jìn)。

3.協(xié)調(diào)溝通和敏銳的觀察分析能力。協(xié)調(diào)溝通能力，是指班主任能夠消除管理、教育過程中各要素間的不和諧現(xiàn)象，加強(qiáng)各方面的配合，在整個班級以及班級與外界環(huán)境達(dá)到協(xié)調(diào)一致的能力。班主任要協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生的關(guān)系，協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)校和家長間的關(guān)系等。

4.心理輔導(dǎo)和指導(dǎo)家庭教育的能力。思想教育是復(fù)雜艱巨的工作，班主任要能夠針對青少年可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，掌握青少年生理、心理發(fā)展規(guī)律，摸清學(xué)生個性，有的放矢地進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育和指導(dǎo)家庭教育。

三、如何開展班主任校本培訓(xùn)

（一）制定班主任校本培訓(xùn)的計劃

班主任校本培訓(xùn)計劃主要包括：指導(dǎo)思想、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)原則、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方式、方法、培訓(xùn)措施。

（二）確定校本培訓(xùn)內(nèi)容

1.班主任專業(yè)基礎(chǔ)。包括班主任職業(yè)道德構(gòu)建與修養(yǎng)、班主任教育理念的更新、班主任工作的基本技能專項(xiàng)訓(xùn)練、班主任心理健康維護(hù)等。

2.班級管理的改革與創(chuàng)新。包括優(yōu)化班級管理模式、建設(shè)良好班級文化、創(chuàng)新班級教育活動、建立與家長良好的合作關(guān)系等。

3.當(dāng)代中職生思想道德教育研究及育人方法研究。包括愛國主義教育、心理健康教育、安全教育、養(yǎng)成教育等，如：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與異性交往、預(yù)防和應(yīng)對學(xué)生突發(fā)事件等熱點(diǎn)問題的研究。

4.班主任研究能力培養(yǎng)。包括班主任案例研究能力培養(yǎng)、班主任敘事研究能力培養(yǎng)、班主任行動研究能力培養(yǎng)等。

（三）選擇校本培訓(xùn)的途徑

1.系統(tǒng)的集中培訓(xùn)。這主要指對班主任進(jìn)行有關(guān)班主任日常行為規(guī)范方面的集中培訓(xùn)。這類培訓(xùn)目的明確，培訓(xùn)內(nèi)容確定，形式以講座為主，外請專家或本校名師主講，在集中的一段時期開展培訓(xùn)，可以做到由淺入深、系統(tǒng)化。

2.班主任例會和主題班會。從班主任工作的實(shí)際需要出發(fā)，針對現(xiàn)實(shí)問題設(shè)計與安排班主任例會培訓(xùn)內(nèi)容。這類培訓(xùn)可以定期舉行，結(jié)合平時工作的要求來進(jìn)行培訓(xùn)。也可進(jìn)行主題班會研討。圍繞教育中出現(xiàn)的一些帶共性、有研究價值的問題，組織主題班會研討，通過研討、交流，學(xué)習(xí)，促整體水平提高。

3.師徒制、導(dǎo)師制。充分發(fā)揮骨干班主任、導(dǎo)師的“傳、幫、帶”的作用，與新班主任結(jié)對進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)。每學(xué)年初確定“師徒結(jié)對”名單，新班主任方面的指導(dǎo)教師要從班級常規(guī)管理、處理問題學(xué)生、處理突發(fā)事件、與學(xué)生家長溝通、主題班會課的設(shè)計、開展和學(xué)生心理健康教育等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

4.科研教研活動。教育中出現(xiàn)的問題即課題，開展以校本為主的課題研究，解決實(shí)際問題，提高班主任的教科研能力。比如，案例分析，將收集到的各種班級管理及教育學(xué)生的資料以案例的形式展現(xiàn)出來，

（四）實(shí)施校本培訓(xùn)的措施

1.成立學(xué)校班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長。

2.建立健全班主任校本培訓(xùn)制度。規(guī)范班主任培訓(xùn)的操作程序及相關(guān)要求，建立班主任業(yè)務(wù)檔案，班主任的校本培訓(xùn)成績應(yīng)記入班主任業(yè)務(wù)檔案，并列入班主任學(xué)期工作考核中，規(guī)定班主任要修滿校本培訓(xùn)的學(xué)分，并作為優(yōu)秀班主任、骨干教師評選以及班主任評職、晉級的基本條件。

3.進(jìn)一步完善教師繼續(xù)教育考核機(jī)制。將班主任培訓(xùn)的內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，并列入教師繼續(xù)教育考核和認(rèn)定范圍，記入教師繼續(xù)教育登記冊;在班主任的任用上學(xué)校可以采取班主任競聘上崗制。

4.完善評比和激勵機(jī)制。學(xué)校在對班主任校本培訓(xùn)評價、考核的過程中要力求公正、公平、公開，做到實(shí)事求是，看主要成績和表現(xiàn)，對成績好的給予充分肯定，對于不足之處，提出改進(jìn)意見，以鼓勵為主，調(diào)動班主任參加培訓(xùn)的積極性。

四、結(jié)束語

總之，校本培訓(xùn)是立足本校，著手解決現(xiàn)實(shí)問題，是促進(jìn)中職班主任專業(yè)化發(fā)展的最有效途徑之一。【本文是吳明華老師主持的2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)[《縣級中職學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的策略研究》GXZZJG2016B088]研究成果】