初中語文閱讀教學方法探討

殷衛榮

【摘? ? 要】閱讀教學是語文教學的重要內容，同樣也是學生提高學識，增強各方面能力的重要途徑，在當前課程改革背景下，具有舉足輕重的地位。不過，現階段的語文閱讀教學不容樂觀，教學效果不佳，學生興趣不強，學習效率不高。針對這種情況，本篇文章將以初中語文實踐教學為例，重點分析有效提高語文閱讀教學的方式方法，旨在打破傳統教學的枯燥古板，給教學課堂注入新的活力。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.109

傳統的語文閱讀教學，大多都是教師開展的單方面的講授型課堂，學生處在被動地位，且為了應付應試教育，部分教師在閱讀技巧提升與分析上尤為重視，這導致學生在情感表達、思維發散、創新創造等能力的培養和提升上有所欠缺，不利于學生今后的發展。教師要正視閱讀教學中存在的問題，并充分結合學生的能力水平和心理需求，有針對性地開展教學，增強語文課堂的有效性與實效性。教師要發揮自我主導作用，去探索和創新新的教學形式，有效實現新課改背景下對閱讀教學提出的新要求。以下是本文對初中語文閱讀教學提出的幾點見解。

一、閱讀教學設計具有階段性

在傳統閱讀教學過程，不少學生表示，他們在學習過程中常常是處于一種迷茫狀態，不知道該干什么，只是單純的跟著教師的思路走，自主學習意識薄弱，自主學習能力很低，自然，自主學習效果不明顯，這對于語文閱讀訓練的開展是極為不利的。畢竟，在試題中是不會出現與課本上一模一樣的閱讀練習，如若學生只曉得生搬硬套，那語文成績是很難提高的。針對這種教學狀況，教師要教授學生閱讀學習的方式方法，并給出嚴謹的步驟流程，給學生的自主學習指明方向，并鼓勵學生有效率的開展自主學習。一般而言，閱讀學習有三個步驟，即還原式閱讀，創造式閱讀，修改式閱讀，閱讀教學的開展除了上述步驟外，還必須提前做好閱讀準備，接下來，我將就這四個方面，進行詳細的闡述。

1.閱讀準備。要想增強閱讀教學效果，同時提高學生多方面的能力，提前做好閱讀準備至關重要。教師先要對學生有一個全面的了解，然后根據學生的性格特點、個人意愿等，將他們分為不同的興趣小組，為后面教學活動的開展做好鋪墊，包括朗讀、背誦、聽讀等。這是閱讀教學開展的第一步，教師要進行合理分組，最大程度地激發學生的積極性，并引導他們在小組討論中培養自主意識，提高自主能力，保證最大程度的發揮小組探討作用。

2.還原式閱讀。還原式閱讀，顧名思義，就是要求學生將本篇文章進行熟讀，并通過這個過程，熟悉文本內容，并為后面的深入探討打下基礎。這個還原式閱讀的實現方式有很多，現階段，學生的自主還原式閱讀是比較普遍的，有助于增強學生的能力，符合新課改要求下對學生提出的新要求。不過，由于初中生自覺性差，自控力不足，這個自主學習的開展存在很大的阻礙，不少學生不知道在閱讀過程中要做些什么。針對這種情況，教師要積極發揮引導作用，帶領學生了解全文內容，劃分段落，了解作者等，讓學生帶著任務進行閱讀，往往能夠取得事半功倍的效果。

3.創造式閱讀。創造性閱讀的開展，前提是學生對文章有了一個全面把握。在此基礎上，教師要帶領學生對文本中的重點句子、寫作手法等進行分析，并鼓勵學生結合自身經歷與嘗試，展開自主理解，充分發揮自我的主動性與個性化，有助于個人思維的發散并豐富想象力，最終實現提高創新創造能力的教學目的。

4.修改式閱讀。修改式閱讀，需要教師引導學生聯系已學習過的文章，將一些情感賞析，寫作手法的分析套用到本篇文章中來，真正做到活學活用，同時，還要加強學生在“增，刪，調，換，改”的閱讀訓練，保證學生閱讀學習的全面性與系統性。

二、輔助多媒體教學，培養學習興趣

教師要注重學生的興趣培養，并將其作為切入口，保證閱讀教學的高效開展。在傳統教學中，部分教師大多重視閱讀技巧，寫作手法，句段賞析等方面的講解，課堂較為單調，且形式單一，內容枯燥，學生很難提起興趣，再加上閱讀本身具有一定的難度，學生的學習情況更是不容樂觀。針對這種教學現狀，教師要采用多種有效的教學方法，增強閱讀課堂的趣味性。多媒體的應用能夠有效達到上述教學目的，教師要準確應用，在教學課堂中融入背景了解，文本朗讀，知識擴展等新內容，并且輔助于形象生動的視頻資源，從視聽兩方面對學生形成感官刺激，打破了傳統教學的生硬死板，符合初中生的心理需求，有助于培養學生的學習興趣，有了興趣這個基礎，教學效果能夠得到極大的提升。

三、充分發揮學生的主體作用

閱讀教學的主體仍然是學生，教師在開展教學的過程中，要遵循“以生為本”的原則，運用多種教學手段，突顯學生的主體地位，并在這個過程中，增強學生多方面的能力。合作交流教學就是常用的教學方式，通過學生們獨立思考，自主探索的過程，提升他們的自主意識，并在長期的訓練中，增強自主學習能力，同時，還能夠提高學生分析解決問題的能力，創新實踐能力等，一舉多得。再比如，學案導學教學方法，它是近年來流行開的以學生為主體的教學形式，在嚴謹完善的學案引導下，教師給出閱讀學習開展的步驟流程，然后就由學生自主完成，構建知識體系，找尋閱讀的方式方法，有效增強自主學習的效果，提高閱讀部分的成績。除了上述兩種教學形式外，還有師生互動教學、提問教學、翻轉課堂等多種形式，教師要根據課堂需求，合理選擇，在有效提高閱讀教學質量的基礎上，充分發揮學生的主體作用，促進他們的全面發展。

四、融入課外閱讀

單純依靠教材文本開展閱讀教學，未免過于狹隘。為了豐富課堂內容并提高學生的積極性，教師要根據課程需要，融入一些課外文本的閱讀訓練，更有助于閱讀教學的高效開展。不過，課外閱讀的高效開展，文本的合理選擇是前提，下面，我將具體闡述幾點選擇要求。首先，要密切聯系課本內容，包括主題、思想、感情等，才能保證學生能力鍛煉的針對性。其次，要具有一定的趣味性，才能最大程度的激發學生的學習熱情，進而培養學習興趣。最后，文本的原則要密切聯系學生的能力水平，這樣才能保證學生在閱讀學習中找回自信，并進行有效學習。

除了上述介紹的幾點教學方式外，提高閱讀教學的方法還有很多，教師要根據課堂需求合理選擇，保證在提高初中語文閱讀教學質量的基礎上，促進學生能力的全面發展。

參考文獻

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