活用教學方法提升初中政治課的實效性

祁家周

【摘? ? 要】政治課程在初中階段是一門重要課程，對于提高學生的思想政治素養意義重大。基于課程改革的要求，政治教學需要構建多元化模式，打破單一教學方法的局限。對此，本文首先探討了目前初中政治課教學實效性方面存在的不足，其次提出活用情境教學、開放式教學、多媒體教學等方法，希望可以推動初中政治課程實效性不斷提升。

【關鍵詞】情境教學法? 開放式教學法? 多媒體教學法? 實效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.038

政治課程知識的理論性比較強，為了讓學生可以深入認識理解，教學活動就不能局限于理論化的模式中。用理論化的方法講解理論化的知識，這會導致學生產生理解上的困難。只有通過情境教學、多媒體教學等直觀化、形象化的方法教學，才能讓理論化的政治知識有效呈現在學生面前，讓學生產生深入的認知理解。所以，初中政治教師就要對這些不同教學方法靈活應用，推動政治教學的高效發展。

一、當前初中政治教學實效性方面存在的不足

結合目前初中政治教學實情來講，實效性整體偏低是一個直觀可視的問題，具體表現為初中生對相關理論知識的掌握不牢固，容易出現遺忘，同時對于理論知識難以實現靈活運用。這些方面的問題，就說明教學實效性并未達到理想中的狀態。而導致這些不足的原因，存在于多個方面。

第一，教學內容的呈現平面化，學生沒有實現多角度理解。政治知識的抽象性很強，要從多個不同的角度對其進行呈現，才能讓學生深入感知。但是，目前部分教師在教學中所使用的教學方法教學平面化，局限于書本教材和口頭表述，這就導致課堂教學單調，使得學生對相關知識的理解和記憶都不深刻。

第二，教學方法單一，學生參與興趣不高。長時間以來，初中政治教學活動都局限于單一的方式方法之中，近些年在課程改革的背景下，逐漸產生了變化，一些教師開始使用不同的方法來教學。但是從目前實際來看，還是有部分教師在課堂上沒有拓展更新教學方法，仍舊局限于以往的方法之中，這就導致學生在課堂上的學習興趣不強。

第三，教學活動流程化，學生缺乏開放性的學習空間。在新時期教育形勢下，要求突出學生的主體地位，讓學生在課堂中可以發揮出主體學習作用。不過，部分教師并未關注到這一點，教學活動還是依照預設流程開展，沒有給學生創造開放的學習空間，學生在課堂上的主體地位沒有突顯出來，自身的思維也沒有得到發散。

二、活用多種方法提高政治教學實效性的途徑

針對目前存在的相關問題，歸根結底還是教學方法單一，缺少創新變化，從而引起政治課堂教學較為局限。所以，為了消除教學不足，提高實效性，就要對不同的方法靈活運用，構建一個富有變化和趣味性的政治課堂。

（一）活用情境教學提高政治課堂實效性

情境教學是一種將理論知識融入具體情境中予以呈現的教學方式，可以讓學生代入情境中的不同人物角色，從不同角度來思考相關的知識，進而達成有效的理解。在初中政治教學中，對于情境教學的使用，教師需要從情境構建出發，選擇合理的素材來構建教學情境，最好從學生生活中的實際經歷出發選擇素材構建情境，這樣可以增強學生在課堂中的代入感，順利融入情境。另外，基于不同的教學目的，可以構建不同類型的情境，對政治教學實現有效的輔助。比如，在課堂導入環節，就可以構建短小精悍的導入型情境;而在課后練習環節，則可以構建開放探究式的實踐型情境，以此指導教學活動的有效開展。比如在教學法律的相關知識時，在課前導入環節，教師就可以基于現在流行的短視頻，通過短視頻導入一個初中生法律維權的情境，讓學生對此展開分析思考，然后教師再引入相關的理論知識講解，這樣能夠確保學生有效參與進來。

（二）活用開放式教學推動學生發展

在初中政治教學中，除了對情境教學這種方法進行使用之外，還可以對開放式教學的模式進行使用，構建開放式的教學環境，推動學生實現不斷的發展進步。具體來講，教師可以對課堂教學的一些環節進行開放式的創建，將以往教師講解的模式，轉化為學生自主探討分析的模式，給學生營造一個足夠大的開放空間，確保學生能夠實現開放式的學習。比如，在教學生活需要法律的相關知識時，教師就可以從生活中引入一個具體的民事糾紛法律案例，將其導入課堂，讓學生展開辯論分析，表達自己的觀點，并且與其他學生進行互動交流，讓不同觀點實現碰撞，這樣可以開闊學生思維，讓學生思維得到活化。此外，還可以通過其他渠道來實現開放式教學，比如使用問題清單導學，設置一些導學問題，讓學生在課堂上基于這些問題進行自主探究學習。也可以使用小組合作任務探究的模式，讓學生以小組為單位，共同協作探究解決具體的任務。通過這些不同的方式，能夠大大提升政治教學的開放化，推動學生的自主發展。

（三）活用多媒體實現立體化的政治教學

在初中政治教學課堂中，為了打破教學活動平面化的局限，需要引入不同的媒介形式來呈現政治知識，推動教學活動的立體化構建。而多媒體，就成為了一個有效的手段，在課堂教學中，可以利用多媒體來重塑教學活動，將一些教學關鍵環節通過多媒體來實施。比如課堂導入環節，就可以利用多媒體來引入案例素材，將一些網絡上的熱議時事融入到課堂中，組織學生展開討論。與此同時，對于課本上的關鍵知識，教師也可以實現通過思維導圖構建知識體系，然后在課堂上用多媒體將這個知識體系展示出來。如此一來，學生便能對這一章節的知識形成清楚認識，在腦海中產生強烈的記憶。除此之外，還可以利用多媒體來拓展課堂教學，從橫向與縱向引入不同的政治教學素材，對課堂教學內容實現補充，從而有效提升教學活動實效性。

三、結束語

在初中政治教學中，需要關注教學活動實效性，實效性越高，才能說明教師的教學活動發揮了作用。因此，就要對多媒體教學、情境教學以及開放式教學等不同的方法手段進行靈活運用，打破當前教學活動的局限，讓初中政治教學的實效性越來越高。

參考文獻

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