初中語文文言文教學方法探討

高學勤

【摘? ? 要】在初中語文的教學中，文言文是一個非常重要的組成部分，也是教學中非常重要的一個知識點。因為文言文是我國傳統文化的一個載體，是繼承我國傳統文化，發揚我國傳統文化的一個重要途徑，所以有關文言文的教學也相當重要，必須受到我們廣大語文教師的重視，開展好初中文言文的教學。

【關鍵詞】初中語文? 文言文教學? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.040

學生對于文言文的學習是從小學就開始的，但是在小學階段接觸到的文言文，都是非常簡單非常淺顯易懂的內容，沒有涉及到稍微難度深一點的文言文。所以嚴格意義上來講，初中階段語文的學習，才是真正開始接觸文言文的階段，相當于是學生文言文學習的起步階段，因此這個階段的文言文教學至關重要。在初中這個階段的語文教學，我們教師一定要想方設法地開展好文言文的教學，努力幫助學生打好文言文學習的基礎，為學生高中語文的學習做好鋪墊。筆者在本文中將對初中文言文的教學方法進行探討，進行簡單的論述。

一、幫助學生打好基礎，以此提高學生的自主學習能力

對于剛剛邁入初中階段學習的學生來說，他們才算是正式接觸文言文，所以對于文言文的學習來說是初學者。因為在小學階段的語文學習中，學生們幾乎沒有接觸文言文，就算接觸到的文言文也是十分簡單，并且翻譯成了白話文的文章，所以并未真正接觸過文言文。因此在他們初中階段接觸文言文時，并沒有什么基礎可言，對于文言文中許多的字、詞、句都不知道是什么意思，很難理解。所以在這個階段中，我們就需要幫學生打好基礎，做好鋪墊，為他們高中階段的語文文言文學習提前做好準備。就像是要修一座高樓大廈，也需要提前打好地基，只有一個好的地基，才能夠將一座大廈修得越來越高，越來越好，越來越穩。

在我們的學生剛剛拿到初中語文課本，開始學習文言文時，他們會覺得十分的新奇，對文言文知識充滿好奇，迫切的想了解。但是在這個階段，我們不能夠直接給學生翻譯成白話文，這樣去幫助他們，知道一篇文言文講的什么內容。因為通過確認的方式，他們并沒有去主動進行學習，沒有辦法提高他們的自主學習能力。也正如俗話所說：“授人以魚，不如授人以漁。”教給學生知識，不如教給學生去獲取知識的方法和途徑。

因此在剛開始教授初中語文文言文時，我們要教學生如何去理解文言文中的字、詞、句，告訴他們古今異義詞、通假詞等，一點一點的將這些知識都教給他們，幫助他們打好文言文學習的基礎，并且逐步提高他們自主學習的能力，而不是直接將知識傳授給他們。這樣才可以幫助他們為今后高中語文的學習做好鋪墊，提前做好準備，讓以后高中階段的語文學習更加輕松。

二、突破傳統，采用白話文的形式開展文言文教學

在進行文言文的教學時，我們不能一成不變，始終按照傳統的方式進行教學。而是要突破傳統，采用白話文的形式開展文言文教學，更加的通俗易懂，讓學生學習起來更加容易接受和消化知識。如果不對初中文言文教學方法進行突破，就會導致文言文的教學效率一直提不起來，學生學習文言文的興趣也提不起來，難以為高中階段的語文文言文學習打好基礎。

正確的文言文教學方式，應該在保留傳統的基礎上，進行突破傳統，不只是按照常規的方式進行教學，而是采用學生易懂易接受的白話文形式，幫助學生更好的理解和消化。初中階段的學生本就剛剛結束小學學習，步入初中，開始接受文言文知識。他們之前接受到的語文知識都是白話文，還不習慣文言文的文字，看起來十分費力費勁，很難理解清楚。所以在剛開始進行初中文言文的教學時，我們還是要盡量將文言文的教學采用白話文的形式開展，幫助學生逐步適應，更好的理解和接受。而不是一上來就按照傳統的方式，要學生去學習文言文，直接理解文言文知識。因此剛開始進行文言文教學，一定要突破傳統，將文言文改成白話文的形式開展教學，幫助學生逐步適應，最后再更好的進行文言文教學，提高學生文言文學習能力。

三、文言文學習難度大，因此運用典故來支援教學

文言文的學習難度十分大，可以說是初中語文學習階段中最難的知識內容之一，因此教學的話，一定要借助其他的知識幫助文言文教學。在筆者的文言文教學中，用過許多的教學方法，借助過許多其他的知識來幫助文言文教學，通過許多的實踐，我發現通過運用典故來支援文言文的教學，是非常合適的一種方法，這是我采用的多種方法中最高效的一種，因此筆者在這里特地提出來，希望給廣大教師作為參考。

在文言文的教學情況中，筆者觀察到許多的學生都存在有一樣的問題，那就是覺得文言文讀懂難，學習難，背誦難，總的說來就是學習起來十分費勁。并且隨著其他課業的增多，許多學生還覺得時間不夠，精力不足，覺得學習壓力十分大，所以對于文言文的學習產生了厭惡情緒。這樣的文言文學習，連教學開展下去都很難，更不要說高效率的開展了。所以運用典故來支援文言文教學，幫助學生更好地理解和消化文言文知識，是一種非常高效的方法。

在文言文教材中，會涉及到許許多多的歷史故事，包括非常多的典故，這些都是我們運用到教學中來，非常有效，非常合適的教學支援。因為運用典故作為支援，可以激發學生的學習興趣，激發他們去學習文言文的欲望，從而緩解他們的學習壓力。因為聽故事不僅是小學生喜歡的事情，而是所有人都喜歡的事情，尤其是語文中涉及到的那些典故，都是歷史上一些名人的故事。在給學生的講解文言文知識時，涉及到這些典故，不僅激發了學生的學習興趣和學習欲望，還可以幫助學生更多的了解文言文，了解語文歷史，掌握更多的關于語文的知識。從而還可以傳承中國傳統文化，將博大精深的中國傳統文化傳承得更久、更遠、更好。

四、結束語

總而言之，在初中語文教學中，文言文的教學是一個非常重要的組成部分，也是語文成績組成中占分比很大的一個部分。所以在進行初中語文的教學時，我們教師一定要注重文言文的教學，不能對文言文教學掉以輕心，為學生以后的語文學習留下漏洞。上述內容中，筆者僅僅是提了自己的觀點，具有片面性和局限性，并不能代表所有的觀點，因此希望廣大的語文教師可以一起努力，找出更好的文言文教學方法，幫助提高初中語文文言文的教學效率。

參考文獻

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