淺談高中英語教學中存在的問題及解決對策

尹虹

【摘? ? 要】英語是高中最基礎的科目之一，也是影響學生高考結果和未來發展的重要因素。在高中階段學好英語不僅利于學生占領考試優勢和全方位發展，對學生更好地適應快速發展變化的社會環境也有極大的幫助。因此教師的教學應當專注于幫助學生克服學習困難，提高英語水平。

【關鍵詞】高中英語? 問題及對策? 綜合素質

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.168

英語是大多數學生在高中階段，乃至從小到大唯一接觸的非母語學科，相比較于語文和數學學習，學生在解答英語問題方面還面臨著語言理解上的困難。同時，隨著英語在國際范圍內的運用愈加廣泛，學生形成必要的英語素養也成為了適應社會發展需求的基本素質。因此，針對高中生的英語教學應當形成以短期應對高考為目標，長期培養學生綜合的英語素養為結局的基本格局，以抓住并克服教學中常見問題為起點，實現教學的持續健康發展。

一、高中英語教學過程中的常見問題

（一）學生兩極分化情況較為嚴重

由于不同學生學習英語的個體化差異性十分大，就算在相同教師的帶領下，也會存在有的學生能夠一直保持很高的英語水平，而有的學生則常常在及格線邊緣徘徊的情況。事實上，學生兩極分化嚴重的問題為教師提升學生整體的教學質量埋下了極為不安定的因素，也對學生全方位的發展造成了不良的影響。同時，這種兩極化還體現在學生對待英語學習這件事情的態度、興趣和情緒上。學得好的學生往往有更加強烈的進步欲望，而學得較差的學生則會長期處在放棄的邊緣。這種兩極分化差距帶來的情緒化差異同樣深刻地影響了教師教學方法的制定和學生學習效果的提升，并最終導致大眾教育逐漸走向精英教育，學生的個性化需求得不到滿足。

（二）學生學習英語的興趣不高

興趣是影響一個人學習態度和學習能力最為重要的要素之一，但在高中英語學習中，學生的興趣普遍不高。一方面，我們教師在教學過程中常常能夠看到，學生對于學習英語的態度很少是真正發自內心的喜愛和感興趣，更多時候是應試的無奈和被動。學生缺少學習的動力和興趣，使得課堂的氛圍壓抑，學生興趣低下，教師被迫成為課堂的主導者。另一方面，我們教師自己沒有真正做到用興趣來引導教學。教師的教學按部就班，照本宣科，缺少創意性和趣味性也是一大問題。久而久之，學生越來越不喜歡和教師同學互動，越來越不愿意參與英語探究，從而為教師提升課堂效率和提高學生基本能力都造成了極大的困難。

（三）對學生的綜合英語素養培養力度不夠

雖然素質教育成為了當前教育界的主流觀點，但是面對考試，面對升學，應試化教學依舊占據著重要地位。在中國的教學大環境中，對學生英語水平的考察也因此還停留在較為書面化的程度上，對口語對話等內容的考察尚未形成體系。因此大多數教師在培養學生英語能力時，都選擇將精力放在做題上，使得實踐化的英語教學得不到發展，導致學生學到的是畸形的英語。同時，教師這種錯誤的思想還深刻地影響了學生在學習英語過程中的觀點，使得很多學生學習英語的功利性和應試性很強，真正將英語視為個人能力來增強社會競爭力的學生很少。

二、解決高中英語教學問題的主要對策

（一）形成個性化培養方案，縮小學生之間的差距

不同學生學習英語會存在能力上的差異，這是一個不可避免的事實，也是深刻存在并且影響著教師教學方案制定的不穩定因素。但這并不意味著教師就要放棄后進生，將教學的關注點全部放在優等生身上。相反的，教師要投入更多的經歷在轉差教學上，縮小學生之間的差距，幫助后進生重新找到學習的動力，并形成優等生的危機和競爭意識。一方面，對于不同學生存在的個體學習差異，教師要加強后進生和優等生的聯系，善于從學生出發調用學生的力量解決學生自己的問題。因此安排合作學習小組，設計探究性的英語活動，開展學生之間的互動交流等都是較為有效的方法。另一方面，教師要從自身出發，以層次化的教學為主要方法，個體化的學習目標為教學標準，由淺入深的教法運用方式來幫助改善不同學生的學習狀況。例如對于后進生，教師要為他們制定基礎化的學習任務和目標，譬如背誦和默寫單詞，一步一步打好英語基礎，接著再向更高的目標發起沖擊。

（二）打造趣味教學，提高學生英語學習興趣

趣味化和直觀化的教學是高中英語教學必須要達成和追求的目標。這個目標的實現不僅有利于學生形成長期的英語學習動力，更有助于教師教學方案的實施，幫助學生獲得快樂的學習體驗。因此，一方面教師要從自身出發，形成趣味化教學的意識和觀點，并善于在教學中靈活運用教學工具，開展互動活動，設計課堂游戲等，緩解學生學習的枯燥感，提升英語知識傳遞的效果和效率。另一方面，教師要從學生出發，找出具有針對性的解決對策，培養師生和諧的關系，樹立學生堅定的學習目標，轉變應試化教學的態度，為學生創造一個趣味化的教學環境，幫助學生從心理上接受英語，自內心里愛上英語，并朝著學好英語這個目標不斷打磨和提高自己。

（三）優化培養方式，提高學生英語綜合能力

英語的教學要始終圍繞提升“聽、說、讀、寫”四項基本能力展開，不忽視簡單的環節，也不過于偏向書面成果的達成。為了改善當前高中的英語教學狀況，我們教師要將素質化的教學和應試化的教學巧妙地結合起來，幫助學生在度過考試和升學這個難關的同時，形成終身學習英語的素質和觀念。例如對于一篇英語文章的教學，教師首先要給學生解釋生詞和難句，幫助學生掌握基礎的詞匯語法知識。其次，教師播放文章的錄音，讓學生練習跟讀，訓練學生的聽力，改善學生的英語發音狀況。再次，教師根據文章的內容設計互動交流的問題，鼓勵學生用英語回答，提高學生語言組織和英語會話的能力。最后，教師再配合練習作業檢測學生的學習情況，給學生創造運用知識的機會，幫助學生在英語理解上邁出新的一步。借助這樣一個完整的教學過程，學生才能夠真正實現綜合素質的提升。

高中英語隨著深度的加深和廣度的拓展，必然會為教師提升教學效率，為學生掌握學習技巧帶來一定的困難。但也正由于這些問題的產生和存在，教師改進自己的教學方法，豐富自己的教學觀點的動力才會更加明顯。因此作為高中英語教師的我們能夠做的就是一個一個的找出問題，一個一個的解決問題，從細節入手，一點一點克服教學中的不足，克服學生的不足，最終實現學生和高中英語教學的共同發展與進步。

參考文獻

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