淺析英文歌曲在初中英語教學中的運用

陳東

【摘? ? 要】由于英文歌曲活潑明快的節奏，貼近生活的表達方式，越來越成為初中英語課堂上重要的輔助教學工具。教師通過播放英語歌曲，既能夠打動學生的內心，激發學生英語學習的欲望，又能夠形成多樣化的教學風格，創新英語教學的形式，提高英語學科的實用價值。

【關鍵詞】初中英語? 歌曲教學? 綜合素質

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.177

英語是一門具有突出實用價值的學科，在我們的日常生活中隨處可見，并為教師教學創新思維的形成提供了許多的靈感，特別是英語類影視作品、音樂作品等，更以其地道的表達，趣味生動的形式，靈活多變的形象，為學生的英語學習過程帶來了巨大的幫助和啟發。因此用對用好多類型的英語素材進行教學是教師的必修課，而本文就將從英語歌曲在初中英語教學中的運用出發進行探討，為廣大教師總結真實有效的教學經驗和方法。

一、英文歌曲在初中英語教學中運用的重要意義

（一）營造良好的情境氛圍

課堂的氛圍反映了課堂上學生的學習情緒和狀態，學生強烈的學習欲望會驅動課堂情境氛圍更加濃厚，同時，活躍熱烈的課堂氛圍又能夠反過來推動學生學習情緒高漲，競爭積極性增強。因此，教師需要將情境的創設工作和氛圍構建工作放在首要位置上。相比較于傳統全憑教師一張嘴的單調教學風格，英語歌曲能夠以其悠揚的旋律，明快活潑的節奏快速炒熱課堂教學的氛圍，并有效振奮學生的精神。一方面，初中生對于歌曲在課堂上的運用有強烈的好奇心和新鮮感，所以會不自覺地被歌曲教學的風格所吸引。另一方面，英文歌曲的運用能夠構建動靜結合的教學特色，增強課堂教學的直觀性和精彩度，并有效服務于學生注意力集中和學習積極性提高。

（二）調節課堂的教學節奏

在初中英語教學中，教師有時候會因為節奏把控不到位而陷入無話可說，無內容可教的尷尬局面。造成這個局面的主要原因在于有的課時內容少且簡單，教師在教學豐富性上考慮不足，使得課堂時間的使用效率得不到保障。因此除了常規的教學內容外，教師還可以根據教學的需要挑選一些與內容相關的歌曲，合理的運用于教學中來實現對節奏的把控和對時間的充分利用。

（三）豐富學生的文化知識儲備

初中生學習英語不僅僅要形成扎實的基本素養，還要培養對不同文化的認知和理解能力，形成發展的眼光和綜合客觀看待事物的品質。只有這樣，學生才能將學習過的英語知識轉化為精神力量和素質品德，從而進一步提升自己的競爭力。而音樂作為一種文化的象征和載體，傳遞著不同國家、地區和民族的文化。因此教師在教學過程中運用英語歌曲，一方面可以豐富英語課堂教學的精神，培養學生對不同文化的認同感和欣賞能力。另一方面，憑借歌曲中涉及到的多領域知識，教師可以拓寬學生的學習眼界，幫助學生看到自己所處環境之外國家和世界的面貌。這樣一來，教師可以真正發揚英語學科的價值，幫助學生在英語學習過程中形成全球化的眼光。

（四）培養學生的英語學習興趣

學生學唱英文歌曲可以將娛樂性質與教學性質完美的融合在一起，在培養學生良好審美情趣的同時，還能以其綜合的特色激發學生的英語學習興趣。有的學生覺得學習英語很沒意思，主要的原因就在于教師沒有形成形象教學的特色，使得純理論的抽象教學壓抑了學生的學習欲望。因此隨著英文歌曲在課堂上運用，教師能夠形成新的形象教學特色，幫助學生在愉快的演唱中，在與同學教師熱烈的互動中找到英語學習的樂趣，從而不斷產生學習英語的信心和動力。

二、英文歌曲在初中英語教學中運用的主要方法

（一）在聽英文歌中把握聽力的規律

英文歌曲大多由英語母語作家創作，其中不僅運用了很多連讀、輕讀和重讀，弱化和虛化等英語發音規則，還融入了許多生活化的英語口語習慣，是訓練學生良好英語聽力的重要資源和素材。一方面，在實際運用英語歌曲教學的時候，教師可以先將歌曲中一些的重點實詞刪掉，以空格進行代替并打印出來。接著教師只給學生播放英文歌曲的音頻，將歌詞隱去，讓學生認真傾聽，將空格內缺少的實詞按照自己聽到的內容填上去。最后，教師將歌詞顯示出來再播放一遍歌曲，讓學生檢查校對和修改第一遍的時候聽到的答案。這種方式下，學生能夠提高對聽力中實詞的敏感性，從而改善聽力水平。另一方面，教師要將歌曲中一些連讀、輕讀的地方標注出來，讓學生反復聽，熟悉地道英語的發音習慣，為適應英語聽力、對話打下基礎。

（二）學唱英文歌曲，培養學生良好的英語語感

學好任何一門語言，難度最大的環節是找到語言對話的節奏感、音調和語調。特別是學生在學習英語這一門非母語的外語時，找到正確的語感方向尤為關鍵。因此，教師利用好英文歌曲教學的另一個培養目標就要定位在觸發學生語感開關，幫助學生逐漸找準英語的基本會話感覺。教師要引導學生跟著一起演唱，幫助學生熟悉歌曲中的咬字方式，把握基本的口語交流習慣。為了提高學生的口語練習效果，教師可以開展歌曲接龍演唱活動，用一人唱一句的方式對學生進行訓練。基于此，教師在選擇英文歌曲時要盡可能挑選節奏明快，旋律活潑，發音標準，歌詞難度適中的歌曲，適應學生的英語水平，一步步打好學生英語語感基礎。

（三）從歌曲中積累特色地道的英語表達方式

首先，針對英文歌曲中出現的表達方式，教師要進行科學的挑選和積累，并將積累的成果分享給學生。同時，在學生學習英語歌曲的時候，教師也要鼓勵學生將自己在歌曲中不懂的生詞、短語、句子等記錄下來，先對照歌詞理解和猜測大意，課后的時候再查閱字典將其他意思補充完整。其次，教師要定期收集學生的歌詞積累成果，將好詞好句整理出來，成為學生寫作時的重要參考依據和資源，并指導學生平時英語對話交流朝著更加流暢自然的方向發展。

綜上所述，英文歌曲教學的顯著效果奠定了其在教學活動中的重要地位，吸引了越來越多的教師運用英文歌曲，并不斷創造新的教法運用方式。相比較于其他生硬無趣的教學模式，借助英文歌曲教學既能夠達到營造活躍氛圍，激發學生興趣的目的，又能夠構建有效英語的教學載體，幫助學生在趣味學習中掌握扎實的英語發音、聽力和寫作能力。我相信，隨著英文歌曲教學的運用日漸成熟，未來的初中英語課堂一定會給學生帶來更多啟發和驚喜。

參考文獻

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