素質教育背景下初中美術教學策略探究

彭宣

【摘? ? 要】當前新課改背景下，伴隨著素質教育所提出的“德、智、體、美、勞”多方面素養的培養目標，各學科的教學改革成為一種大趨勢，尤其是美術等藝術型學科在各個階段的教學過程中重新煥發生機。所以，本文中我將以初中美術為例，談談應當如何做好教學內容和模式等方面的改革，確定最為科學有效的教學策略。

【關鍵詞】初中美術? 教學策略? 探究? 素質教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.111

眾所周知，進入二十一世紀以來伴隨著經濟、文化等領域的發展和繁榮，我國在教育方面投入了眾多的人力、物力、財力進行改革，從而確保每個階段的學校教育在人才培養過程中做到目標準確、方向正確、策略科學，為社會主義現代化建設源源不斷地供應合格的后備人才。先從國家建設的宏觀層面來看，各個領域的發展歸根結底需要不同類型的人才來推動，所以人才的質量一定程度上就直接決定了一個國家行業發展的潛力和速度。在當前我國經濟快速發展的趨勢下，人才培養的速度和質量就要跟得上行業發展需求，而學校教學改革也就勢在必行;再從人才培養方面來看，對于學生來說要想成長為一個合格的社會人，并不僅僅是具備單一的專業知識就能達標的，而是需要學生在受教育的過程中做到專業素養和道德素養等多方面的綜合提升，尤其是注重學習能力的培養和提升，從而為持續不斷的自我提高奠定基礎。而本文中，我就將針對新時期的初中美術教學進行探究，分析問題，提出教學改革策略，從而切實發揮美術等藝術類學生在實際教學中的作用。

一、重視基礎知識教學，培養學生的學科知識素養

首先，對于美術教學來說，我們在教學過程中要做好內容規劃，以課本內容為主，注重基礎知識傳輸。因為對于初中階段來說，學生本身學習壓力大，科目多，對美術這類非考試型學科來說，往往在課時設置方面極為有限，往往一周一到兩節課，但涉及到的教學內容卻相對較多，所以在固定的課時中需要傳播給學生的知識量也會相對加大，這就需要教師在課前做好教學內容規劃，劃分好每節課的學習重點，并有針對性的做好備課工作，從而保證課堂教學的有條不紊，保證學生在課堂學習過程中的層層推進，增加課堂聽課效率。

其次，在美術教學過程中，我們要結合學生需求進行適當的知識拓展。因為對于美術來說，基本不涉及考試，所以對于教學內容的要求范圍較寬泛，那么教師在課堂教學內容的選擇方面也就具備更大的靈活性和可操作性。

因此，作為美術教師的我們可以結合學生的實際需要，結合教學需求對教學內容進行靈活的調整，歸類整合等等，從而確保課堂教學的連貫性和整體性;同時我們還要本著終生學習的教育理念，不斷增強自身的專業知識素養，不論是針對初中美術教學內容來說，還是針對藝術這個廣泛概念來說，不斷的了解學習美術相關知識，培養自身的審美能力和藝術理解與感知能力，從而在美術教學過程中給予學生更為全面、科學的引導。

二、開展審美教育，培養學生的審美意識

首先，在審美教學過程中，我們要塑造學生的審美意識。尤其是對于初中生來說，由于學生身心發育方面的不完全，思維方面的“天真”尚且存在，想象力和聯想力尚且富余。而在美術教學審美意識的培養過程中，最主要的途徑就是通過作品鑒賞讓學生在想象與聯想中建立與作者精神之間溝通的橋梁，進而感受作者畫作的情感之美。所以在美術課堂教學中我們要做到學生“腦洞”的開發者，通過作品賞析，引導學生結合畫作本身所表現的色彩、內容，作品創作的時代背景、作者個人精神色彩等發揮想象，進而全面的感受美術作品美之所在，進而啟發學生的審美意識。

其次，在美術教學過程中我們要進一步培養學生的審美能力。對于初中生來說往往對于美術作品的欣賞呈現一種“心有余而力不足”的情況：鑒賞一幅畫，學生能夠感受到美、體會作者情感，但在審美方面卻無從下手，只能是“一切盡在不言中”。因此，作為教師來說我們要切實解決學生的“審美無能”問題，例如，在教學過程中通過提問、引導交流等方式，給予學生審美的方向和線索，讓學生在拿到一副美術作品時，能夠找到藝術情感體味的角度和渠道，順利完成藝術審美過程，進而逐漸形成審美能力。

三、創新課堂教學模式，培養學生的學習興趣

首先，在美術課堂教學過程中，我們要盡量選擇互動形式的課堂教學模式，讓學生在課堂學習中動起來。如在美術作品鑒賞過程中，我們通過提出問題，共同交流等形式，營造和諧、活躍的課堂氛圍，讓學生在課堂上能夠自由的探究、質疑并表達自己的觀點和看法，通過美術這一靈活自由的課堂呈現形式，一定程度上緩解學生剛剛進入初中語數外等考試型學科課堂教學的壓抑感，進而給學生持續學習充電。

其次，在課堂教學過程中我們要適時挖掘學生的學習潛力。對于初中生來說，雖然美術等藝術類學科不是學習的重點，但在其未來的求學道路上也能給學生開辟一條新的發展途徑，尤其是部分學生在日常學習過程中潛藏有美術等藝術方面的天賦。通過美術教學，我們可以重點觀察一個班級中學生在美術方面的潛力，從而有針對性的挖掘學生潛力，為學生未來學習道路的走向提供多一種可能。

四、促進情感和思維的升華，調控學生心理

首先，美術教學過程中我們要通過包含有積極向上精神、充滿正能量的作品來影響學生的思想，升華學生情感。因為對于初中生來說，身心發展過程中對于外界的感知會更加敏感，好則越好，差則越差，所以在課堂教學中我們要充分發揮藝術傳播真善美的作用，通過美術作品的鑒賞，在無形中給予學生積極向上的引導，保證學生個性和人格的良好發展。

其次，在美術課堂上，我們可以通過欣賞與創作來幫助學生宣泄情緒，調控心理。除卻欣賞美術作品之外，我們還可以引導學生進行美術創作，素描、水彩等形式，讓學生選擇感性的內容畫出來，在藝術創作過程中引導學生實現情感的外放，尤其是消極情緒的宣泄，從而保證學生心理的健康發展。

總而言之，對于初中美術教學來說，其最主要的形式就是課堂美術作品的鑒賞，最直觀的教學目的就是讓學生了解美術知識，培養學生的藝術審美思維和能力，從而陶冶學生情操，洗滌學生心靈，讓學生在個性和人格的發展階段內能夠始終保持健康成長狀態。所以在美術課堂教學中我們要從學生需求出發，鑒定教學目標不斷實現教學模式的創新和改革，切實發揮美術學科美育作用。