初中英語教學中如何培養學生的自主學習習慣

古俊麗

【摘? ? 要】當前素質教育教學體制下，我們在初中英語教學中要時刻遵循以人為本的教學理念，做到一切為了學生、一切圍繞學生。選擇合適的教學模式，實現最高效的課堂教學效果，同時塑造學生的自主學習習慣，激發學生的英語學習潛能。本文中我就直接聚焦于英語聽、說、讀、寫四方面談談如何培養學生的自主學習習慣。

【關鍵詞】初中英語? 自主學習? 習慣塑造? 教學探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.140

眾所周知，我們的學校教育長久以來都帶有明顯的“應試”色彩，這根源于我國通過中高考選拔人才的教育制度。所謂應試教育，就是一切以考試為主，教學大綱根據考試范圍制定，所以考試考什么，教師就教什么，學生也就跟著學習什么。長此以往，導致我國學校教育完全陷入“復制”人才的教學誤區，學生不僅在思維上陷入僵化狀態，僅僅是習慣于跟著教師的要求和思維前進，而且在學習方面缺乏主動性，缺乏學習興趣，進而導致學習潛力未得到及時的發掘。所以，當前素質教育教學體制改革以來，國家徹底否定了以往的應試思想，逐漸引導各階段的學校教育回到“教書育人”的正軌上來，尤其強調教師在教學過程中要做到以人為本，注重學生的個體發展，尊重學生差異，并在此基礎上實現教學內容和教學模式的個性化，從而實現教學效果的最大化。而本文中我們所要探討的內容就是關于素質教育教學制度下，我們應當如何通過科學的教學模式來培養學生養成良好的學習習慣，進而引導學生轉變學習態度，最終達到提升學習效率的目的。

作為一名初中英語教師，我在教學過程中發現，英語雖然是一門語言性學科，但對于初中學生來說其完全沒有把它當作一門語言來學習，僅僅是作為一門考試科目。究其原因有兩個：

一是從教學的角度來看，對于初中生來說，未來面臨中考，所以在升學考試的壓力下，盡管我們明確語言的學習要培養學生的實際應用能力，但在實際教學過程中依舊會因為考試書面為主的方式影響，而在日常教學過程中更加傾向于培養學生書面答題能力，進而導致學生在學習過程中感到枯燥、乏味，學習積極性下降;二是從學生學習的角度來看，大部分學生在英語學習過程中不得要領也未養成良好的學習習慣，進而在英語學習方面倍感吃力，長此以往就會產生畏難心理。所以，綜上來看，我們在英語教學過程中不僅要做到以學生為本去制定教學方法，更要從培養學生的自主學習能力方面入手，塑造學生養成良好的學習習慣，進而激發其學習積極性，提升其知識學習效率。

一、激發學生的學習信心，塑造學生的自主學習意識

學生之所以在英語學習方面不主動，從教學研究來看，很主要的一個原因就是學生缺乏學習的信心。因為對于生活在漢語大環境的學生來說，日常英語的練習機會少，掌握不熟練，所以害怕說錯，害怕被笑、被批評。久而久之，產生退縮心理，也就不再主動學習。所以，我們塑造學生良好學習習慣的第一步，就要從意識和心理方面入手，激發學生的信心，培養其積極地學習意識。

首先，在教學過程中我們可以通過營造良好的學習氛圍，來調動學生的學習欲望。對于班授制的英語教學來說，學生處于一個班級大環境下，最容易受到班級學習氛圍的影響。所以，我們在教學過程中可以利用教師自身的專業素養營造全英課堂環境，英語講課、問答，塑造英語的語言氛圍，從而引導學生逐步適應英語聽課，進而不自覺的開始主動使用英語，敢于開口說英語。

其次，在日常教學過程中，我們要采取表揚為主的教學評價模式。在我看來，絕大多數學生心目中教師就是學科知識權威的存在，所以在學習過程中希望得到教師的肯定和贊揚，尤其是對于英語這類缺乏學習信心的學科，教師的鼓勵是促使其前進的莫大動力。所以，在日常教學過程中我們要有雙善于發現的眼睛，及時捕捉到學生知識學習方面的進步，有針對性的給予表揚，讓學生感受到學習上的進步，感受到肯定，進而激發其主動學習的積極性。

二、合理規劃教學內容和模式，激發學生學習興趣

對于學生來說，僅僅具備學習信心還是不足以支撐其在英語學習方面付出長久努力的，還需要學生建立起一定的學科興趣，進而實現單位時間內的相對高效學習。所以在教學過程中我們要合理規劃教學內容和模式，從而激發學生的學習興趣。

首先，在教學內容上我們要增加趣味性和互動性。對于初中生來說已經具備一定的單詞和語法知識儲備，所以在制定內容時我們可以以課本內容為參照融入生活實際中的一些故事和事例，從而增加教學內容的趣味性。另外，結合教材文章，進行分角色朗讀或者改編成語言對話的方式，從而讓學生在課堂學習中做到動靜結合，培養學生的語言實際運用能力，并在此過程中讓學生感受到英語的學習樂趣。

其次，在英語教學過程中我們要盡量采取討論和對話為主的課堂教學模式。如我在課堂教學中通常會采取全班大討論或者小組探究的教學模式，全班大討論，則是基于一定的主題，全班展開自由對話，讓學生主動發表意見;小組探究則是小組間通過比賽的方式進行主題探究或者問題的探究，增加學生討論和交流的機會，讓學生在英語的實際運用中感受其學科價值，發現自身進步，進而激發學習興趣。

三、循序漸進，引導學生養成良好的學習習慣

對于初中生來說，英語學習水平的高低，在于學習努力與否。通過培養學生養成良好的學習習慣，可以進一步增強學生的自控力和毅力，實現學習過程中的持久付出。

首先，在教學過程中我們要培養學生主動積累的習慣。對于語言學科的學習來說，知識的積累是學習的基礎。就以英語來說，聽說讀寫四方面能力的構成，都需要學生具備大量的詞匯儲備，所以在教學過程中我們要培養學生主動積累詞匯的習慣，利用零碎時間記單詞，不斷豐富自身的“單詞庫”，為閱讀、寫作等奠定基礎。

其次，在英語教學過程中，我們還要培養學生定期歸納總結的能力。對于知識學習來說，存在一定的遺忘率，所以僅僅是依靠課堂上的時間學生很難做到知識的完全掌握，需要學生在課下不斷地復習、鞏固、總結，最終一遍遍歸納出最為核心的內容，進而各個擊破，節省課堂時間，提升知識的學習效率。

總之，從初中階段開始，學生在身心方面開始逐漸走向成熟，其學習能力、知識掌握速度都趨近于巔峰狀態。所以此時期也是培養學生自主學習能力，塑造學習習慣的黃金時期，作為教師我們要從學生本身需求出發，制定科學的教學策略，去培養學生良好的學習習慣，讓學生從被動學習轉化為主動學習，最終在學生個人能力范圍內實現最高效的英語教學效果。