分析小學語文革命故事題材課文的教學策略

蔡露

【摘? ? 要】在小學語文教學中，具有很多的革命故事題材課文，對學生進行革命故事題材課文的教學中，能夠有效培養學生的語文素養，讓學生了解我國革命文化傳統，利用優秀的革命故事來激發學生的愛國情懷，在語文的學習中提升學生的道德素養，促進學生主動學習，提升語文學習質量。本文主要是對小學語文革命故事題材課文的教學進行了研究，提出了相關的建議。

【關鍵詞】小學語文? 革命故事? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.037

小學語文教材中的革命故事對學生的學習有很大的促進作用，利用革命故事的教學能夠讓學生了解在革命時期人們的艱難，以及在革命時期出現的一些英雄人物與光榮故事，這些故事中帶有優秀的精神品格，對學生的思想道德素養的培育有很大的促進作用，能夠促進學生全面發展。

一、利用對話語言進行革命故事教學

在小學語文教學中，革命故事題材的課文主要是由人物的語言以及敘述構成，主要是利用語言來進行人物性格以及心理的展現，將環境人物刻畫的淋漓盡致。教師要選好語言訓練點，在語言訓練中，人物的對話中含有豐富的內涵，教師要引導學生進行深入的分析，以此來讓學生透過語言加強對革命故事課文的理解。教師可以利用語言的訓練方法，對于語言訓練而言，主要是以閱讀為主，在閱讀中進行課文知識的理解與感悟，不斷提升學生的實踐能力。在革命故事的學習中，教師要利用人物的神態、動作等方面進行深入的描寫，將人物的精神深刻的展示出來。

例如：教師在進行《彭德懷和他的大黑騾子》的教學中，教師要有意識的引導學生在閱讀中進行思考：在大黑騾子被槍殺之后，彭德懷的心理感受是什么？讓同學們深入閱讀彭德懷的神態行為以及對話語言，以此來從語言中理解彭德懷的內心世界，充分促進學生加強對知識的語文知識的理解。教師可以讓學生小組之間進行合作，相互探討，以此來不斷提升學生對革命故事的學習效率。

二、利用故事背景進行革命故事教學

小學語文革命故事的教學充分對戰爭時期進行了描寫，闡述了戰爭時期的社會局勢，并且將戰爭時期出現的革命精神進行了深刻的描寫與弘揚。因此教師在對學生進行革命故事的教學中要充分利用故事的背景，對學生進行合理的教學，以此來不斷提升學生對革命故事的學習，從促進學生弘揚革命精神。首先教師要為學生講解相關的故事背景，革命故事主要是發生在解放前，要想提升學生對革命故事的學習，那么必須要讓學生對故事背景有所了解。

例如：教師在進行《金色的魚鉤》教學中，可以為學生播放當時的故事背景，讓學生對長征的資料有一個了解，這樣學生在了解之后聯系課文進行學習，會充分理解文中老班長的高尚品格，讓學生產生敬意。其次，教師要對故事情節進行有效的把握，要想提升學生對革命故事產生學習的興趣，那么必須要讓學生在腦海中更為深入的理解故事情節，教師把握住故事情節，利用生動的情節來吸引學生進行革命故事的學習，促進學生對知識的接受，提升學習效率。并且教師要幫助學生理清相關的線索，引導學生掌握文中主旨，學生在學習中要抓住課文的線索，針對課文主旨進行深入理解，會提升學生學習的效率。

讓學生抓住課文的主線和支線，對文中的細節進行分析，對革命故事進行有效學習。最后，教師可以幫助學生創設合理的故事情境，促進學生深入理解革命故事。教師可以將學生分組，結合革命故事情節，讓學生扮演革命故事中的人物，這樣學生在角色扮演中很容易與教材中的人物產生共鳴，促進學生理解能力的提升，帶動學生進步與成長，在故事情境中學習，會充分提升學生的興趣，激發學生自主學習能力。

三、利用人物形象進行革命故事教學

在小學語文故事教學中，豐富的人物形象對語文教學有很大的促進作用，教師要合理的引導學生，對革命故事中人物的行動以及心理進行分析，以此來對人物形象進行深刻的感受。首先，教師可以引導學生對文中的細節進行深入的分析，其次，教師要有效引導學生對人物之間關系以及人物與環境之間的關系進行分析，以此來感受人物的形象。

例如：教師在進行“聶將軍和日本小姑娘”的教學中，在故事中主要是對聶將軍的大愛無私進行了歌頌，因此教師教學過程中要將聶將軍與日本小姑娘相處的場景進行分析，尤其是將“雖然敵人殘忍地殺害了我們的無數同胞，但是兩個孩子是無辜的，她們也是戰爭的受害者……。”將這句話深刻的為學生講解，將聶將軍心中的大愛和至仁至義的品質深刻的展示出來，加深學生的印象，提升學生的學習質量。這樣學生在學習中將會對革命優秀精神進行了解，去主動進行繼承與發揚。

四、結語

在小學語文教學中，具有很多革命優秀故事，教師要實施有效的措施，對這個經典革命故事進行教學，以此來在提升學生語文素質的同時，促進學生對革命精神的繼承與發揚，提升學生的愛國品質，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]沈付文.小學語文課堂教學例談[J].中國農村教育，2018，（24）：72.

[2]繆夢麗，鄭友訓.小學語文教師課堂教學的情感之維[J].大眾文藝，2018，（24）：225-226.

[3]劉勝.提升小學語文課堂教學效率的措施研究[J].中國校外教育，2018，（35）：130-132.