淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合

陳清廣 劉士英

【摘 ? ?要】信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)鮮活呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情等優(yōu)越性，但在融合過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只有合理地融合，才能達(dá)到最佳效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?小學(xué)語文 ?教學(xué)過程 ?有效融合

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.038

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育教學(xué)中的優(yōu)越，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，通過信息技術(shù)與教學(xué)過程的有效融合，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，打破時(shí)空限制，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。本人結(jié)合近幾年工作實(shí)踐，就信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)過程的融合談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、直觀形象、提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)要講直觀現(xiàn)象，尤其是碰到抽象的難以理解的知識(shí)更應(yīng)該如此。多媒體計(jì)算機(jī)所形成的畫面以及它的聲、光、色、形都能給學(xué)生的思維和視覺沖擊以至激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中由于時(shí)間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，或平你觀察時(shí)經(jīng)常看到不夠細(xì)致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

在語文課中，運(yùn)用信息技術(shù)，能使教學(xué)過程呈現(xiàn)情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概況，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，提高了課堂教學(xué)效率。如人民教育出版社五年級(jí)課文《草船借箭》，老師播放了“草船借箭的相關(guān)影片，視頻中詳細(xì)介紹了諸葛亮借箭的過程以及和周瑜等人之間的對(duì)話，讓學(xué)生直觀的看到草船借箭的過程學(xué)生們深深地被震撼了，從而激發(fā)了學(xué)生積極閱讀名著《三國(guó)演義》的愿望。學(xué)生在課堂上仿佛身臨其境，注意力明顯提高，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中憑字面想象、難以理解之苦，同時(shí)還充分激發(fā)學(xué)生的主管能動(dòng)性、化被動(dòng)為主動(dòng)空間，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

二、內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)的教學(xué)中，要完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到語預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，45分鐘的時(shí)間非常緊張，而且大部分時(shí)間都是老師在講，學(xué)生被動(dòng)在聽，例題講得少，作業(yè)在課堂上基本上沒時(shí)間處理。這些問題在采用了信息技術(shù)后，往往能夠輕而易舉的得到解決。這樣一方面節(jié)約了寶貴的時(shí)間，另一也拓寬了學(xué)生的視野。

運(yùn)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化難為易，是抽象難以理解的知識(shí)具體化、形象化、真實(shí)化，生動(dòng)活潑的視聽信息，配上文字的聲音，圖、文、聲、畫并茂，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使原本單一的課堂栩栩如生，課堂教學(xué)大放光彩。如小學(xué)語文教育出版社語文五年級(jí)課文《鯨》一文，教師通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的現(xiàn)象，加強(qiáng)語文信息刺激，讓“鯨”在學(xué)生們的課本上活了起來。使學(xué)生視覺、觸覺協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解，圖片和視頻的插入讓學(xué)生對(duì)于鯨的樣子留下更深刻的印象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛動(dòng)物的思想感情。在這節(jié)課中，我打破了常規(guī)教學(xué)方式，先出示相關(guān)圖片讓學(xué)生直觀看到鯨的樣子，然后在讓學(xué)生根據(jù)書中描寫的鯨和圖片進(jìn)行結(jié)合。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自主探索的欲望，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)興趣。

三、方式多樣，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容

在過去的語文教學(xué)中，限于學(xué)習(xí)的條件，大部分的教師只能在教室里按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，但有了信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差別、學(xué)習(xí)目標(biāo)高低、學(xué)生的實(shí)際情況，教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計(jì)不同深度，不同廣度和進(jìn)度的課件，改變教學(xué)方法和手段，或創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;或設(shè)置問題，引起思辨;或提供素材，供其參考;或提供演示，解釋疑點(diǎn);或時(shí)空再現(xiàn)，還以清白，從而順利突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng)，自我解決問題的能力，這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。例如：在小學(xué)語文五年級(jí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放《狼牙山五壯士》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，說說課文針對(duì)五壯士都描寫了哪些故事？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭(zhēng)先恐后地舉手回答：一接受轉(zhuǎn)移任務(wù);二是誘敵上山;三是引上絕路;四是頂峰殲敵;五是英勇跳崖。這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到五位戰(zhàn)士為何會(huì)被稱為五壯士。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代教學(xué)模式提倡在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，而現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃思維的火花，產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，促使學(xué)生探索思維能力的提高。不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技能，更重要的是讓學(xué)生“親歷”概念、規(guī)律的行程過程，掌握科學(xué)方法和科學(xué)思想，獲得難忘的體驗(yàn)。

信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)過程產(chǎn)生了極其深刻的影響。但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到：信息技術(shù)豐富了我們的教學(xué)手段，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。在融合過程中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的教學(xué)手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段互相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，充分地利用教學(xué)資源，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。【本文為：邢臺(tái)市教育技術(shù)“十三五”規(guī)劃課題，課題編號(hào)：128390654】

參考文獻(xiàn)

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