探究小學數學“實踐與綜合應用”的教學生活化

鄒志軍

【摘 ? ?要】在新課改背景下，我國的教育體制改革不斷深入，數學教學體系也發生了相應的變化，課堂教學中不再是傳統的理論知識灌輸的教學模式，教師開始創新教學方法以激發學生的學習興趣，提高教學效果。基于此，本文從“實踐與綜合應用”入手，探討了將小學數學教學生活化的教學策略，希望達到降低小學數學知識難度，提高小學生的學習效果的目的。

【關鍵詞】小學數學 ?實踐與綜合應用 ?生活化

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.052

知識來源于生活，尤其是數學知識，在人們生活的方方面面都有所體現。所以，為了降低小學數學教學難度，提出了教學生活化的實踐策略。教師利用數學知識的特點，從小學生的興趣出發，將數學知識與生活聯系起來，從而最大化的發揮數學教學優勢。所以，數學教師應該借助數學教學中“實踐與綜合應用”的教學環節，建立生活與數學的聯系，達到提高課堂教學效果的目的。

一、目前小學數學“實踐與綜合應用”的教學現狀分析

通過分析和研究目前小學數學教學活動的發展現狀，能夠發現其中存在的問題，根據問題制定相應的解決措施，以提高我國小學數學學科教學水平，促進新課程標準的深入落實。目前，我國雖然不斷深入落實新課程改革標準，教育體制的改革也在不斷推進，但是仍然受到應試教育模式的影響，教師在教學過程中以提高學生的學習成績為主，所以在“實踐與綜合應用”環節中仍然存在一些問題，比如教學的開放程度不高，實踐空間較小等，這些都導致“實踐與綜合應用”平臺發揮不出其應有的效果[1]。同時，教師與學生更加注重的是如何提高學習成績，所以對考試中的數學知識內容關注度較高，“實踐與綜合應用”平臺并不與考試相聯系，導致課堂中教學方法單一、趣味性不足等，教學活動與學生生活實際的聯系不足，對于學生來說，數學知識的理解難度有所提高，學習積極性不足，影響了課堂教學效果，阻礙了學生綜合能力的全面發展。甚至還可能導致數學教學的片面化。所以在新時期的小學數學教學活動中，還需要教師借助有效的手段實現教學方法的進一步創新，提高對“實踐與綜合應用”環節的重視，將數學知識與生活實際聯系起來，提高數學課堂教學效果[2]。

二、小學數學“實踐與綜合應用”教學生活化的措施探討

（一）課程導入的生活化

對于小學生來說，課程導入過程發揮著巨大的作用，有效的課程導入方法能吸引小學生的注意力，引導小學生將全部精力都投入到課堂學習互動當中，進而為繼續深入學習做好鋪墊。所以，在“實踐與綜合應用”中實施生活化的教學方法時，首先要使課堂導入環節生活化。在這一過程中注重知識與生活實際的聯系，促進導入教學方法的變革與創新。例如教師進行“小小商店”主題的“實踐與綜合應用”的講解時，就可以將其與生活實際結合起來，首先為學生創造一個生活化的教學場景，利用這種方法導入數學知識。教師在多媒體設備上展示商店的圖片，并借助聲音的輔助作用，為學生創造一個小小商店的氛圍和環境。然后，教師播放人們購物的動態圖像，向小學生展示購物的基本流程，激發小學生的回憶。最后教師再導入相應的數學知識，比如鼓勵小學生模擬使用人民幣購買物品的活動。幫助小學生形成人民幣意識，并引導小學生明確數學知識在生活中的用處，能有效調動小學生的學習積極性，提高教學效果[3]。

（二）課堂教學的生活化

課堂教學是整個教育過程當中最重要的內容之一，所以也需要教師給予充分的重視，對于教師來說，首先要摒棄傳統的教學觀念，然后注重教學方法的創新，在數學知識中引入生活化的教學思想。比如教師講解“實踐與綜合應用”中擲一擲部分的內容時，可以結合生活中各種活動來展示擲骰子的場景，然后用游戲的方式帶領學生學習這部分數學知識，比如教師為學生提供充分的設備和材料，鼓勵學生用橡皮泥、水果等物品制作骰子，制作完成后多次擲出自己制作的骰子，然后將結果記錄下來。這種趣味化和生活化的學習過程有效的調動了學生的積極性，小學生能夠主動參與到數學知識的實踐活動當中，這不僅提高了數學知識教學效果，還能提升小學生解決數學問題的能力，對于小學生身心的健康發展也有一定的積極影響[4]。

（三）課外實踐的生活化

教學的開放程度不高，實踐空間較小是目前小學數學教學活動中存在的主要問題，為了解決這種問題，促進小學數學教學活動的發展，提出了課外實踐活動生活化的教學策略。在課堂中，教師要鼓勵學生勇敢探索生活，并給予學生實際探索的機會。比如教師帶領學生進行一次“發現有趣的圖形”的生活實踐活動，帶領學生走入生活在生活中發現應用圖形知識的物品，要求學生記錄下來并與其他學生分享。實踐活動的方法符合了小學生好奇心強、多動等特征，教師在這一過程中加以適當的引導，能夠讓小學生形成一雙在生活中發現數學知識的眼睛，并且在實踐與探索的過程中發現規律，形成解決問題的能力[5]。

三、結束語

綜上所述，數學知識具有一定的抽象性特征，對于小學生來說存在一定的理解難度，在新課改不斷深入的教育背景下，提出了將數學知識與生活實際連接起來的教育發展策略。從我國小學數學教學現狀來看，在目前的教育活動中存在教學開放程度不高、學生的實踐空間較小等問題，并且無論是教師還是學生，都承受著來自應試教育體制的壓力，所以更加重視理論知識的學習，忽略了“實踐與綜合應用”環節的鍛煉。基于此，提出了小學數學“實踐與綜合應用”教學生活化的策略，通過在課前導入、課堂教學以及課外實踐等環節建立與生活的聯系，鼓勵學生在生活實際中發現數學知識和數學規律，并且利用生活知識解決數學問題，進而提高數學課堂教學效果，促進小學生綜合能力的全面發展。

參考文獻

[1]荊研科.淺析小學數學教學生活化[J].教育現代化.2018（47）.

[2]王建慶.小學數學教學生活化的運用[J].學周刊.2018（01）.

[3]葉玉蔚.小學數學教學生活化的誤區及對策研究[J].學周刊.2018（05）.

[4]張承義.小學數學教學生活化的方法淺談[J].中國校外教育.2017（35）.

[5]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊.2015（24）.