淺談在小學品德與社會課中有效教學的方法

廖永璽

【摘? ? 要】構建小學品德與社會課的有效課堂，就要求教師一定要在新課標要求的基礎上同時結合學生的特點來制定三維教學目標，改變傳統(tǒng)單一的教學方法和教學模式，以學生為中心開展各種教學活動，采用靈活多樣的教學手段，同時注重學生的自主學習和探究學習，給學生提供更多的探究平臺和探究機會。

【關鍵詞】小學? 品德與社會? 有效教學? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.111

小學品德與社會課程教學最終目標是培養(yǎng)學生高尚的品德和良好的品質，是一門社會實踐課程，也是素質教育的重要內容。但是很多教師都忽視了小學階段品德與社會課堂的教學重要性，品德與社會課并沒有發(fā)揮應有的作用，目前教學中還存在著各種各樣的問題。

一、小學品德與社會課教學中存在的問題

新課標改革已經深入人心，對于小學品德與社會課教師來說，也在積極響應教學改革，但是卻并沒有取得良好的效果。新課標強調的是要以學生為主體來開展教學活動，但是教師在課堂中仍然不敢直接放手讓學生成為學生的主體，小學生的年齡比較小，教師擔心讓學生成為學習的主人翁會使整個課堂非常混亂。為了體現(xiàn)學生的學習主體性，在實際的教學中，教師會提出各種問題、設置各種學習任務來讓學生獨立完成，但是形式化比較嚴重，教師提出各種問題之后并沒有得到學生的回答就自己開始講解，這樣并不能發(fā)揮啟發(fā)學生思考的作用，學生還是處于被動接受知識的狀況。教師會布置一些學習任務，但是卻忽視了學生完成學習任務的過程，只看重結果，教師仍然不能把握學生在學習中遇到的困難或者問題，教學效果甚不理想。

二、小學品德與社會課的有效教學方法

（一）引導學生自主探究學習

自主探究是新課標非常提倡的一種學習方式，注重的是學生的自主學習和探究學習，讓學生在學習過程中能夠更多融合自己的思考和探究，這樣讓學生不僅僅能夠獲得相應的知識，同時還能在學習的過程中掌握學習的方法和思想，這對于學生來說才是最重要的。在小學品德與社會教學中要求教師要適當設計一些探究活動，這樣不僅能夠活躍課堂教學氣氛，同時還能夠促進學生積極主動參與到學習中。在實際的課堂教學中，教師可以采用合理分組討論的方式來開展教學，讓學生可以相互之間在小組中討論，充分凸顯了學生的主體地位，學生在這種探究式課堂上能夠不斷提升分析問題和解決問題的能力，這樣才符合新課標的要求。引導學生自主探究就是讓學生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性來加強學習，成為課堂真正的主人，大大提升學生學習熱情和興趣，提高學生在教學活動中的參與程度，并慢慢形成正確的價值觀，提升學生的核心素養(yǎng)。例如，在學習三年級《我的鄰里生活》這一單元的內容時，教學的主要目標是讓學生能夠處理好和鄰居的關系，不給鄰居添麻煩，此時教師就可以引導學生來自主探究，利用多媒體讓學生觀看一組小朋友和鄰居相處的圖片，然后讓學生看圖思考，圖片中有值得學習的鄰里關系，也有錯誤的示范，引導學生從圖片中得到啟發(fā)，讓學生自己想一想這樣做是否正確，引導學生自主探究，讓學生通過自主思考和探究掌握和鄰居相處之道。

（二）制定科學的教學目標

在我國教育改革的背景下，素質教育是重要內容，也是將教育目標具體化的重要體現(xiàn)，這就要求教師在教學過程中，應該制定三維的教學目標，不僅要關注學生對知識的掌握，同時還要培養(yǎng)學生的良好品德和品質，加強情感態(tài)度教育。新課標指出，小學品德與社會教育不僅注重學生知識的掌握，同時還非常關注在這門課程的學習中學生應該具備或者能夠適應學生終身發(fā)展能力和必備品格，讓學生掌握相關的學科基本知識和研究方法等，形成能夠促進自身全面發(fā)展的基本知識、技能方法和情感態(tài)度體驗。核心素養(yǎng)是知識、技能和態(tài)度的整體表現(xiàn)，要求在教學過程中要重視學生的知識儲備和能力提升，同時培養(yǎng)學生正確的思想價值觀念，讓學生學會做人。教師在制定教學目標時，要以新課標的標準為基礎來制定教學目標，樹立以學生發(fā)展為本的教學理念，以學生為主體來開展各種活動，并且在教學活動的全過程都要貫徹教學目標，從而幫助學生建立學生完整的人格，樹立正確的價值觀念。

（三）采用靈活多樣化的教學方法

教師在小學品德與社會教學中一定要構建多角度的教學模式，采用多樣化的教學方法。小學生對新鮮的事物非常好奇，因此在教學過程中一定不能采用一成不變的教學方法，采用靈活多樣化的教學手法是構建高效小學品德與社會課堂的一個重要途徑。新課標非常注重小學生的自主學習和主動學習，因此教師選擇的教學方法和教學模式一定要能夠體現(xiàn)學生的學習主體地位。教師可以為學生搭建更多的參與平臺，積極鼓勵學生參與到教學活動中，凸顯學生的學習主體性。教師在設計教學活動和教學方案時，要從學生的角度出發(fā)。教學中，教師要構建平等的師生關系。在教學中，要多多給學生提供自我展示的平臺，并且盡量讓更多的學生都能夠參與到教學活動中。教師要構建以學生為主體的教學課堂，最重要的就是要引導學生積極主動參與到學習活動中，能夠通過自己的探究、實踐等來獲取知識。例如，教師可以將角色扮演模式應用到教學過程中，讓學生扮演相應的角色，身臨其境來感受和體會生活中的是是非非，讓學生形成符合社會觀念的價值觀。此外，教師還可以創(chuàng)建故事情景、游戲情節(jié)等來激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生積極參與到活動中。

三、結語

小學品德與社會課教學目前還存在一些問題，教師忽視了學生在學習中的主體性，沒有結合學生的實際情況來制定教學計劃、開展教學活動，在教學中缺乏對學生的情感體驗和道德教育，沒有針對性培養(yǎng)學生的良好品質，小學生的學習積極性不高。針對這些情況，教師一定要積極采取有效的措施來開展教學，本文就小學品德與社會課的有效教學策略進行探究，旨在為人們提供一定的參考。

參考文獻

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