關(guān)于小學語文作文教學方法的創(chuàng)新思考

黃永紅

【摘? ? 要】小學語文教學活動中，作文教學是重要內(nèi)容之一，是有效培養(yǎng)小學生語言應(yīng)用能力、思維能力的重要途徑。在新課程改革不斷深入的背景下，小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，必須對作文教學的重要性產(chǎn)生深刻認知，并結(jié)合學情，有針對性地進行教學方法的創(chuàng)新，只有這樣才能夠為強化小學語文作為教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文詳細探討了小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 作文教學? 方法? 創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.143

小學語文作文教學對于培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力、思維能力等具有重要意義。然而，傳統(tǒng)小學語文作文教學活動中，以引導學生寫作模仿和死記硬背為主，這種教學模式嚴重限制了小學生的想象力和創(chuàng)造力。因此，新時期，小學語文教師要想強化作文教學質(zhì)量與效果，就必須結(jié)合教學內(nèi)容以及學情，有針對性地進行教學方法的創(chuàng)新，不斷激發(fā)小學生作文學習積極性，最終為強化小學語文作文教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學語文作文教學理念

傳統(tǒng)小學語文教師在實際展開教學活動的過程中，通常會忽視學生的課堂主體地位，整個寫作教學中，以教師講解、引導學生仿寫等方式為主，這一“模板作文”教學模式，嚴重限制了學生的想象力和創(chuàng)造力，更不利于激發(fā)學生寫作學習積極性。因此，新時期要想從根本上強化小學語文作文教學質(zhì)量，在實際展開教學活動的過程中，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，尊重學生在寫作學習過程中的感受、鼓勵學生表達自己的觀點等至關(guān)重要。

例如，在小學語文作文教學中，小學語文教師可以利用多媒體教學法，結(jié)合作文題目，將各種相關(guān)網(wǎng)絡(luò)素材引入課堂，通過視頻、音頻、圖片以及文字等多種形式呈現(xiàn)出來，通過對小學生視覺、聽覺等感官的刺激，有助于調(diào)動小學生的思維，為小學生積極主動表達自身觀點，有針對性進行寫作練習具有重要意義[1]。

例如，在“我最喜歡的小動物”這一題目寫作教學中，小學語文教師可以利用多媒體將可愛小動物的視頻以及圖片播放出來，引導學生進行動物的形態(tài)、特點等進行觀察，并在寫作中應(yīng)用自己的語言進行描述，在此基礎(chǔ)上小學語文教師可以給予學生有針對性的引導，幫助學生數(shù)學梳理語言，這對于全面提升小學生寫作能力具有重要意義。

二、聯(lián)系小學生生活實際展開小學語文作文教學

新時期，小學語文教師在實際展開寫作教學活動的過程中，應(yīng)注重采取有效措施激發(fā)學生寫作學習積極性，而聯(lián)系生活實際，引入生活化內(nèi)容鼓勵學生進行寫作至關(guān)重要，在這一過程中還有助于培養(yǎng)學生表達真實情感的能力[2]。在這一過程中，小學語文教師首先應(yīng)對學生語言表達能力進行全面分析，結(jié)合小學生興趣愛好有針對性引入生活化內(nèi)容，為激發(fā)小學生的情感共鳴、引導學生積極主動展開寫作練習具有重要意義。

例如，在“景物”描寫教學中，小學語文教師可以引導學生在課余時間進行踏青、游園等活動，通過親身體會和觀察，促使小學生獲得豐富的情感體會，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己所觀察到的自然景觀以及事物等，有針對性的展開描寫，能夠促使小學生感受到在作文創(chuàng)作過程中有話可說，同時在表達自己真實的所見所聞過程中，對于激發(fā)學生寫作學習積極性具有重要意義。

三、提升小學語文教師綜合素質(zhì)

小學語文教師的綜合素質(zhì)對于小學語文作文教學質(zhì)量具有直接影響。因此，新時期要想從根本上進行小學語文作文教學的創(chuàng)新，積極加強對小學語文教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促使小學語文教師結(jié)合學情及時、有針對性的進行作文教學創(chuàng)新具有重要意義[3]。

因此，學校方面應(yīng)定期為小學語文教師展開作文教學培訓，從教師點評用語等多個角度出發(fā)，確保小學語文教師能夠幫助學生及時認識到自身的不足，并有針對性的強化小學語文作文教學質(zhì)量。

例如，在“我身邊的英雄”這一題目寫作基礎(chǔ)上，小學語文教師可以通過作文互讀和互相點評等方式，共同參與到最佳作文評選中來，并鼓勵學生進行優(yōu)秀作文點評，在這一過程中有助于加深學生對作文的記憶，同時在創(chuàng)新小學語文作文教學模式的背景下，對于激發(fā)學生語文知識學習積極性等都具有重要意義。

四、結(jié)束語

綜上所述，作文教學可以對小學生的語言應(yīng)用能力、思維能力等進行有效鍛煉，因此是小學語文教學中的重點內(nèi)容之一。在新課程改革不斷深入的背景下，小學語文教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求，有針對性地進行作文教學質(zhì)量與措施的創(chuàng)新，為從根本上實現(xiàn)對小學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，小學語文教師可以從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學語文作文教學理念、聯(lián)系小學生生活實際展開小學語文作文教學、提升小學語文教師綜合素質(zhì)等角度出發(fā)，為強化小學語文作文教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李純.激情寫作——淺析興趣教學在小學語文作文教學中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：160.

[2]田靜.給孩子的寫作插上靈感的翅膀——淺談陶行知教育思想在小學語文作文教學中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2018（08）：120-121.

[3]劉瑾.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（05）：128.