初中計算機教學中如何激發學生的學習興趣

馬耀飛

【摘? ? 要】學生缺乏最基本的學科知識學習興趣，是初中計算機課程教學過程中教師所遇到的最為典型的問題，也是當前素質教育教學改革大環境下，阻礙初中計算機課程教學效率提升的關鍵因素。所以本文中，我就重點針對激發學生的計算機學習興趣展開探究，分享幾點實際性的教學建議。

【關鍵詞】初中教育? 計算機教學? 興趣激發? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.035

進入二十一世紀以來，社會經濟和科技實現了騰飛式的發展。尤其是互聯網和計算機技術的出現不僅徹底地改變了人們的生產生活，更給人類社會經濟發展提供了一種新的模式，帶動了整個社會行業的變革。所以信息技術的無處不在，也就導致我們在文化建設方面信息化的改革，因為社會的發展歸根結底的推動力量還是在于人才，科技僅僅是一種工具和驅動力。就以信息技術來說，只有絕大多數的人都掌握了這一技術的應用方式，才能在未來的生產、生活過程中發揮作用，提高效率進而為人類的發展和進步帶來便利。所以說，當前國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，歸根結底是人才之間的競爭，而在當前，社會人才的培養需要依托于學校教育這一陣地來實現，所以信息技術課程從無到有，逐漸成為各階段課程設置中的重要組成部分，并隨著當前素質教育教學體制的改革而在整個教學課程設置中占據著重要的地位。

從我國當前教育教學改革來看，我國已經把信息技術作為一項人才培養的戰略任務，不僅在素質教育教學改革中提出培養學生德智體美勞等全面素養的人才培養目標，更是在課程設置方面充分肯定了計算機技術為代表的實踐型、技術型學科的重要性，提出了更為具體的教學改革標準和目標。尤其是初中階段，隨著學生學習能力的增強和知識學習范圍的擴大，信息技術作為一門單獨的學科開始在知識設置和學生素養培養方面朝著專業化、技術化的方向發展。但當前初中信息技術教學實踐中我們能夠發現一個明顯的問題，那就是學生在信息技術學習過程中缺乏基本的知識學習興趣，要么因為信息技術不作為中考的統一考試科目，而將其作為“放松”、“娛樂”類課程，上課態度不端正，意識松散;要么因為其中所學習的知識內容技術性較強而產生畏難心里，進而得過且過應付了事。所以，在我看來當前初中信息技術在素質教育教學改革大環境下，首要的任務就是激發學生的學科學習興趣。所以本文中我就從內容呈現、教學模式選擇等多個方面具體談談實際的教學改革策略。

一、內容設置方面：增加趣味性和實用性

對于任何課程教學來說，學生缺乏興趣很大程度上體現在學生缺乏對應學科知識的學習興趣。所以在我看來，初中計算機學科教學中，學生興趣的激發要從塑造學生感興趣的課程內容入手，最大限度地讓學生在學習過程中感受到新奇性、趣味性和實用性。

首先，在信息技術課程教學過程中，我們要讓學生感受到課程內容的通俗易懂。從教學實踐中我發現，初中信息技術課程涉及到的知識開始包含很多的專業性內容，尤其是從課本內容來看專業術語、編碼等占多數，所以學生在學習過程中更容易從主觀上斷定很難，如果教師再照本宣科強調死記硬背，那么學生絕對不可能有興趣繼續學習。所以我們在實際教學過程中要不斷豐富自身的專業素養，構建起課本和學生思維的橋梁，把課本知識內容化繁為簡，將專業知識通俗易懂的表現出來，讓學生先聽得懂、能理解，在課堂上有所收獲，才能為激發興趣奠定基礎。

其次，在信息技術教學過程中，我們要結合生活中實際的例子給學生灌輸對應的專業知識，從而激發學生的學習興趣。在信息社會的今天，信息技術實際和我們的日常生活融為一體，所以課本中專業性的術語所表達的內容實際很多都應用于實際生活中。那么在教學中我們可以用實際的例子讓學生將知識聯系到實際生活中，如講解PS知識，我們可以拿照片修圖做例子，讓學生在技術能力學習的同時感受到其實用性，讓專業知識更“接地氣”，進而增加知識的“親切感”，提升學生的好感度。

二、教學模式選擇方面：注重創新和實踐

除了知識傳輸方面的創新，課堂教學中要想塑造學生的學習興趣，我們還要從知識傳輸的方式入手，進行教學模式的創新，讓學生在知識學習中感受到更多的樂趣。

首先，在課堂教學中，我們要結合學生的特點選擇合適的教學模式，如對于初中生來說，自主意識開始覺醒，學習的主動性加強，所以我們可以采取“任務驅動”教學模式，讓學生以小組為單位，共同協作完成一個課題、一個任務，當前任務的難度貼合學生的學習能力，還是以PS教學為例，讓學生以小組為單位利用所學的工具如套索等完成圖片裁剪、摳圖等任務，讓學生在小組協作、互動中感受到更多的學習趣味性。

其次，要想激發學生的學習興趣，我們在課程教學過程中還可以采取游戲教學模式。如在最簡單的Word、Excel辦公軟件教學中，我們可以針對性地給學生設置條件，讓學生進行文檔和表格的制作，采取分組競賽的模式，設定目標和獎勵，讓學生通過游戲、比賽在學習過程中更加充滿干勁和熱情，進而激發學生的學習熱情，提高其學習效率。

三、課堂氛圍構建方面：融洽師生關系

教師和學生是課堂教學中最重要的組成，教師作為知識的輸出者，學生對教師的印象很大程度上影響著學生對教師所教科目的興趣度。所以，我們需要融洽師生關系，讓學生在學習中做到“愛屋及烏”。

首先，在課堂教學過程中，我們要正確處理教與學的關系，構建和諧民主的課堂氛圍。對于初中信息技術學科來說，整體偏向于實踐，所以在實際教學過程中，作為教師我們要重點引導學生進行課堂互動，帶領學生展開討論，結合所學知識內容大膽展開“腦洞”，鼓勵學生不斷地嘗試，不斷地創新，給予學生想法上足夠的尊重，從而讓學生在信息技術課堂學習中感受到更多的樂趣。

其次，在日常教學過程中，作為教師我們采取表揚為主的教學模式。尤其是對于初中生來說，青春期心思敏感，更加在乎他人的評價和肯定，所以知識教學過程中對于學生的創新和成績我們給予及時的表揚和肯定，讓學生在日常學習中始終感受到進步和被需要，進而產生更多的學習動力。

總之，信息技術教學是當前信息化時代下的大勢所趨，而對應信息技術課程實踐性為主的特性，我們在實際的教學過程中要遵循素質教育“以人為本”的教學理念，圍繞學生設置教學內容和教學模式，尤其是讓學生在課堂學習過程中感受到趣味性和滿足感，進而產生持續不斷的學習動力，激發起對于信息技術的學習興趣，為其將來的學業選擇甚至是職業選擇做好鋪墊。