淺析高中音樂鑒賞課的教學策略

楊鳳

【摘? ? 要】音樂鑒賞是以具體的音樂作品為對象，通過視聽的方式充分發揮藝術聯想來領略音樂真諦，感受音樂美感的一種審美活動。在高中音樂鑒賞教學中，教師不僅僅是放放音樂讓學生聽而已，而是要帶領學生逐漸由低層次的感官鑒賞向高層次的情感鑒賞、理智鑒賞發展。

【關鍵詞】高中音樂? 音樂鑒賞? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.091

在高中音樂鑒賞教學中，如何巧妙地變換教學方式，如何使學生更好更完美地鑒賞作品，這是許多教師長期以來不斷探索的課題。在實際教學工作中，可以采取靈活有效的教學方法，不斷提高學生的音樂鑒賞能力。

一、培養學生的音樂鑒賞興趣

只有學生喜歡聽才有可能積極地去思考、去感受、去理解。教師在課堂中的語言，對于教學效果有著舉足輕重的作用。簡潔精彩的話語會吸引學，贏得學生;繁瑣枯燥的語言會導致課堂猶如一潭死水。在這里需要特別指出的是“導入語”，巧妙的導語就像一根導火線，能點燃學生傾聽音樂的欲望。如選用曲目《藍色多瑙河》，由于這一作品對學生來說是耳熟能詳的免不了他們會有厭煩、不屑的情緒，于是欣賞之前我講了一段小約翰在美國演出的經歷：1872年小約翰在美國波士頓指揮演出《藍色多瑙河》，他們演出場地是一個非常大的露天廣場，廣場中間搭起一座高臺，高得像座瞭望塔，而這座瞭望塔就是小約翰的指揮臺，在他的四面八方有一百名副指揮，因為小約翰需要指揮的是一個一萬人的樂隊和兩萬人的合唱隊，副指揮們會把小約翰的指揮動作一一傳達到樂隊的隊員。如此聲勢浩大的演出可謂是空前絕后的，但更有意思的是在廣場上還擺放了兩門大炮，當演奏開始時，小約翰就示意炮手鳴炮，以此來告知這個人海樂隊開始演奏。聽了小約翰這樣的經歷，學生們驚奇不已，一下子就調動了學生再次洗耳恭聽的積極性。欣賞中，他們千姿百態的涌動代表了每個學生都獲得了成功的心理體驗。

二、合理設定教學目標

在高中音樂鑒賞教學中，合理設定鑒賞教學目標是音樂鑒賞教學的重要條件。學生文化素質的高低和音樂知識的多少與音樂鑒賞的深淺度是成正比的，所以鑒賞教學設定的教學目標難易程度要恰當。既要向他們提出具體的、可行的要求，又不能奢望太高，要符合中學生的身心發展和認知規律。如在常態課教學中，部分教師每每鑒賞完一個作品，提問的大致都是音樂作品的情緒怎樣？學生能反饋的往往是作品旋律好聽或不好聽，節奏快或慢，給人以喜、怒、哀、樂中的哪一種情緒，成績稍好些的學生會告訴你，該作品的演奏使用了什么樂器。這些問題已經完全不能滿足高中生的求知欲了，他們通常不能解釋為什么這樣的旋律會好聽，一些特殊的節奏型是怎樣在作品中制造情緒的，為什么不同的配器會產生不同的音響效果，還有，怎樣進行正確的聯想與想象而不是漫無目的的遐想。

三、合理利用多媒體輔助教學

多媒體技術在音樂鑒賞教學中的廣泛應用，極大地擴展了教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣和參與熱情，為音樂鑒賞教學帶來了嶄新的局面，也有效的促進了教學質量的提高。因此，越來越受到老師和學生的喜愛，已逐漸成為目前主要的音樂教學輔助手段。但在教學實踐中，有的老師過多依賴多媒體技術運用，認為一堂成功的音樂課必須得使用多媒體，使用了先進的多媒體手段就等于上了一堂優秀的音樂課，從而走進了多媒體運用的誤區。有些老師在準備一節音樂鑒賞課時，似乎不是把功夫下在鉆研教材、設計教法上，而是把精力聚焦在課件制作上，如彩色背景、立體文字、三位動畫、影視錄像等等應有盡有，而不管與教學內容有沒有關、有沒有必要。教學過程中學生的注意力都被這“輔助手段”深深吸引，他們再沒有心思去聆聽音樂、去體驗音樂。音樂鑒賞課的教學過程是師生感情交流、共同創造的過程，教學中我們應當科學、恰當的運用多媒體課件，根據教學內容精心設計，讓多媒體課件真正發揮“畫龍點睛”的作用。

四、樹立以人為本的教學觀念是音樂鑒賞教學的重要策略

以人為本是高中教學的重要理念，更是高中音樂鑒賞教學的重要理念。因為音樂是一種復雜的非語義性信息，表達的情感非常復雜，由于每個人的經歷和性格不同，感受出的信息也是不同的。另外，音樂的學習可以開發思維和想象力，可以讓學生更懂得情感的表達。在學生欣賞音樂的過程中，也是在學習個性的表現和個人情感的表達。所以說，在音樂鑒賞教育中應當最大限度地允許思想活躍的學生對相同的音樂有與眾不同的理解和感受。只要這種感受是發自內心的、是切身體會的，教師都應該對這種理解給予充分的肯定、鼓勵和認可，這樣才能讓學生對音樂產生強烈的興趣和好奇心，充分發揮創造性和想象力，讓音樂鑒賞教育達到最佳效果。音樂最大的魅力就是能夠帶給人無限的想象空間.學生能夠體會出多種情緒是非常可貴的。

五、因材施教，突出個性化的教學

在教學中要充分尊重學生的個性差異，發揮個性特長，讓學生人人都能參與到音樂中，以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣。作為人類特有的精神食糧，音樂能使人在精神上產生愉悅和美感。因此，在教學中，教師要運用方法體現教學過程的愉悅性，讓學生保持良好的心境，這既是音樂教學能否獲得成功的一個前提條件，也是音樂教學應達到的一個目標。當學生對音樂發生濃厚的興趣，就會產生持久的音樂學習動力。如在欣賞德國作曲家舒曼的鋼琴套曲中的《夢幻曲》時，聆聽鋼琴獨奏《夢幻曲》，請學生根據音樂要素以及音樂情緒上的變化想象音樂所描繪的內容。欣賞大提琴獨奏《夢幻曲》，比較不同樂器的音色特點，同一首樂曲用不同的樂器演奏，學生可以體會到不同樂器演奏的音色的不同美感。學生總結出鋼琴的音色讓聽者的心情放松，更適合表現夢幻的色彩，大提琴深情委婉比較有韻味，適合表現悠長的旋律，能很好地體現樂曲的連貫性，滲透著寧靜的冥想與沉思的色彩。

高中音樂教育的最終目的是讓每一個學生都能受到音樂的熏陶和潤澤，從而獲得審美能力和審美素養的提高。在諸多的音樂教學方式中，聆聽音樂、鑒賞音樂是最普及，也是效率最高的一種方法，所以，將音樂鑒賞擺在音樂課堂的首要位置，成為高中音樂教學的必修模塊。教師要針對教學實際，采用靈活多變的方法，提高學生的音樂鑒賞能力。

參考文獻

[1]楊艷莉.淺析如何使高中音樂鑒賞課充滿活力[J].才智，2019（09）：128+130.

[2]周愛紅.職業學校音樂教育的現狀及對策[J].文學教育（下），2019（03）：175.