高中歷史教學中有效性的探究

譚建軍

【摘? ? 要】有效教學一直以來都是廣大教育工作者不懈追求的目標，簡單來說，有效教學就是在符合教學規律的前提之下，通過盡可能少的人力、物力和財力來達到最佳的教學效果，然而，就目前高中歷史的教學現狀來看，想要達到高效教學，依然存在著很多阻礙。

【關鍵詞】高中歷史? 有效教學? 教學方式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.045

長期以來，受到傳統觀念以及施教水平等多種因素的影響，歷史教學在一定程度上還是為了考試而教學，為了考試而學習，教學觀念仍舊停留在歷史理論知識放在第一位，只要能夠運用到考試上的知識便是萬能的，如果考試運用不到的知識，便沒有必要去進行長時間的記憶以及了解。教師在課堂上消耗了太多的時間在理論知識的講授上，使得歷史課堂教學顯得枯燥乏味，限制了學生的個性發展，無法對學生的綜合能力進行一定的培養。本文就高中歷史課程教學方式進行一定的探究，希望對于歷史課堂教學有所幫助。

一、高中歷史課堂教學中存在的問題

很多歷史教師仍沿用傳統落后的教學思路和觀念，缺乏創新意識與精神。在課堂教學中，教師通常采用滿堂灌的教學模式，在講臺上一味地講解，學生在下面被動地聽講和記筆記，這種模式導致課堂教學的僵化和呆板，難以調動學生的學習熱情與積極性，更不利于激發學生對歷史學習的興趣，課堂教學效率自然大打折扣。落后教學模式的局限，導致學生難以接受到現代化的教學理念與思想，只會死記硬背地學習，缺乏自主學習能力與創新意識，為了應試而學習，導致學習效率降低，不利于學生的學習與發展。

歷史是一門比較活的課程，它所涉及的內容廣泛而豐富，能夠涉及多個領域和范圍，教師應當在課本教學的基礎上適當地進行拓展延伸，開闊學生的視野，豐富學生的歷史知識，幫助學生具備良好的歷史素養。因此，對教師自身的知識儲備和教學能力提出了較高的要求。教師不僅應當具備廣博的知識，還應當具備良好的教學能力和授課技巧，才能夠保障課堂教學的質量與水平。而現實中有很多教師自身能力和知識儲備有限，難以有效地引導學生去體會和感悟歷史的深度與底蘊，教學內容的局限與單一導致學生難以接觸到更廣闊的天地，課堂教學效率無法得到保障。

課堂的時間是有限的，教師通常為了完成教學任務和目標，在課堂45分鐘時間里滔滔不絕地講授，將知識點和教學內容進行堆砌，從而忽視了學生的學習感受和效果。在這種高強度的教學模式下，學生難以跟上老師的節奏，導致課堂教學氛圍枯燥沉悶，學生缺乏聽課激情與興趣。即便是教師慷慨激昂地教學，也很難讓學生有效掌握。在“灌輸式”教學下，教師缺乏對學生接受能力的考慮，最終導致學生處于被動學習的狀態，課堂教學有效性難以得到保障。

二、激發學生學習歷史課程的興趣

對于學生而言，歷史其實是一個故事性很強，具有豐富人物關系以及歷史事件的課程，許多學生其實非常想通過歷史課堂來了解我國的歷史文化以及傳統文化，在進行課堂教學的過程當中，充分地調動同學們對于課堂的積極性，激發學生對于歷史學習的興趣，同時也培養學生歷史思維能力，抓住學生的心理狀態，讓學生一進入歷史課堂就被一種親切、愉快的氛圍，所影響，吸引學生進行歷史理論知識的自主學習。

例如，教師在進行歷史課堂教學過程當中，可以充分利用情景再現的教學方式讓同學們積極地投入到課堂學習過程當中，進行角色扮演，讓學生設身處地地去思考當時所處的環境，人物的心理狀態，加深同學們對于歷史故事的理解。教師在講授《鴉片戰爭》這一節課的時候，教學目標是讓同學們了解到鴉片戰爭的起因、存在的意義以及鴉片戰爭的具體內容。教師可以在課堂上利用情景再現的方式，讓同學們進行角色扮演，從而加深同學們對于課堂內容的理解程度。鴉片戰爭是英國為了開拓中國市場、進行原料的掠奪而引起的一場戰爭，而引起這場戰爭最直接的原因就是虎門銷煙。因此，在進行鴉片戰爭教學的時候，應當對于虎門銷煙的內容進行主要的講解，并且讓同學們進行情境再現，讓同學們站在林則徐的角度進行問題的探討與分析。讓同學們站在英國人的角度分析這場戰爭給他們帶來的利弊，這樣能夠全方面地讓同學們對于鴉片戰爭進行分析，同時也能夠培養同學們的綜合探究能力。

三、采用討論式教學法

對于高中歷史來說，這個階段的歷史教學在內容上十分的全面，囊括古今中外，雖然內容繁多，但其知識體系比較完整，教師不需要每堂課都講授知識，為了讓學生對知識有更好的把握，教師可以在教學中給予學生更多的自主性。其中，采用討論式教學法能夠促進教師和學生以及學生與學生之間的交流，能夠在很大程度上激發學生的主動性，開發學生的思維和想象能力。比如，我們在學習“中國古代史”這部分的內容時，教師不要一開始就一板一眼地講授每個朝代的重要歷史，而是將“中國古代”這一課題拋給學生，讓他們根據自己目前已有的知識儲備，充分發揮其想象力，去聯想中國古代應該是個什么樣子的。在此基礎之上，教師再以平等的身份去參與學生之間的討論，在討論中引導學生的思維，這種教學方法更能引發學生的認同感。

四、結語

想要提高高中歷史課堂教學的有效性，就需要教師在之前教學經驗的基礎之上對教學方式做出整改，取其精華，去其糟粕，轉變教學觀念，使之符合新時代對教育的要求。同時，教師和學生都是教學活動中必不可少的部分，想要切實提高高中歷史課堂教學的質量，就離不開教師和學生共同的努力。相信只要教師和學生高度配合，高中歷史課堂教學有效性的提高將指日可待。

參考文獻

[1]李慶華.優化課堂提高效率：淺談如何提高高中歷史課堂教學效率[J].成功（教育），2012.

[2]孫曉萱.探究式學習在高中歷史課堂教學中的實踐[J].中國科教創新導刊，2011.