探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略與方法

向春英

【摘? ? 要】小學(xué)階段的語文課堂可以通過閱讀教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的理解能力，陶冶小學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生不斷積累自己的閱讀能力，鍛煉自己的語言表達(dá)能力。基于此，本文將探究在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 策略探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.108

閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)事物的理解與記憶，從中學(xué)習(xí)到更多的寫作知識(shí)。語文作為一門情感豐富的學(xué)科，閱讀部分的教學(xué)就更加有難度，需要小學(xué)生感受到文章中富有表現(xiàn)力的一字一句，提升自己的情感認(rèn)知。所以，閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言非常重要，教師應(yīng)該找到正確的教學(xué)策略去全面提升學(xué)生的閱讀水平。

第一，小學(xué)語文教師要意識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體作用，形成以學(xué)生為主的課堂閱讀教學(xué)意識(shí)。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷推進(jìn)的教學(xué)時(shí)代，教師的教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需求，不斷培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力，改進(jìn)自己的語文教學(xué)模式。這之中，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)時(shí)充分體現(xiàn)自己的主體作用已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求，也是培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)造能力的必經(jīng)之路。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀課堂設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該先站在學(xué)生的角度去思考課堂的設(shè)計(jì)，以便最大程度地激發(fā)出學(xué)生的思考和探究。在閱讀教學(xué)時(shí)，形式豐富多樣化的提問能夠更直接地吸引學(xué)生參與到課堂討論中去。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂上教師沒有給予學(xué)生自主思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，只顧著自己照本宣科地進(jìn)行文章的講解，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力非常糟糕。大多數(shù)教師只顧著給學(xué)生科普閱讀文章的寫作背景，分析教材中要求的重要段落，再告訴學(xué)生整篇閱讀的中心思想就完了。這樣的教學(xué)束縛了學(xué)生的自由發(fā)展，他們還來不及自己動(dòng)腦思考就已經(jīng)被“灌輸”了所有的知識(shí)，根本體會(huì)不到閱讀的樂趣，自然也就無法提高自己的閱讀能力。于是在新課程改革的背景下，閱讀教學(xué)中教師要以學(xué)生為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，教師可以先讓學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行朗讀討論，讓不同的學(xué)生分飾不同的角色來進(jìn)行表演等等，這些教學(xué)形式都能讓學(xué)生最大程度的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，體會(huì)文章中想要表達(dá)的情感，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的寫作方法，不斷積累自己的文學(xué)素養(yǎng)。如此一來，小學(xué)生會(huì)愛上閱讀，逐漸形成自主閱讀的好習(xí)慣，享受閱讀帶給他們的快樂，不斷充實(shí)自己的精神世界。

第二，語文教師要努力讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作是享受，以最輕松的心態(tài)去享受課外閱讀。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣就是他們最好的老師。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)激發(fā)出他們對(duì)閱讀的興趣，努力做到“讀好書、讀好書、好讀書”。當(dāng)小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生好奇心時(shí)，他們就會(huì)去主動(dòng)進(jìn)行思考與探究，這時(shí)教師就要抓住這樣的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們真正做到去享受閱讀，遨游在閱讀的海洋中。小學(xué)語文教師要避免用過于系統(tǒng)的方法去給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的普及，而是要用情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生用最輕松愉悅的狀態(tài)去面對(duì)閱讀學(xué)習(xí)，這樣呈現(xiàn)出的課堂效果與刻板系統(tǒng)的教學(xué)有著巨大的不同。例如，教師在進(jìn)行閱讀文章的講解時(shí)，不能在學(xué)生單一的朗讀課文后就開始教學(xué)其中隱藏的知識(shí)點(diǎn)，而是要先給學(xué)生看一些視頻、圖片等豐富的課外知識(shí)，讓學(xué)生先對(duì)其寫作背景有一個(gè)大概的了解，之后再讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和研究，選擇他們自己最喜歡的段落來進(jìn)行朗讀和體會(huì)。小學(xué)生在這個(gè)過程中既會(huì)保持高度的注意力集中，還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生巨大的興趣，想要探索其中的奧秘。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到閱讀的形式其實(shí)非常多，它還能開拓學(xué)生的眼界，發(fā)現(xiàn)外面精彩的世界。這樣的興趣教學(xué)法才能讓小學(xué)生真正以輕松的心態(tài)去面對(duì)閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀中的樂趣，享受這個(gè)閱讀過程，與書中的人物對(duì)話，看見書籍世界里不一樣的場(chǎng)景，感受到源源歷史給我們留下的豐富文化。

第三，小學(xué)語文教師在日常進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要有針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷累積自己的文學(xué)素養(yǎng)。在每次進(jìn)行課文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生都應(yīng)該精讀精彩的文章段落，積累其中的詞藻句式。畢竟，字詞和語句構(gòu)成了整篇文章，想要閱讀變得輕松起來，這些都是學(xué)生需要注意和積累的，如此才能更快速地理解到作者的用意，提高自己的語言功底。同時(shí)，小學(xué)生在閱讀課文時(shí)要充分體會(huì)作者的情感，去理解作者用什么樣的字句來表達(dá)自己的情感。小學(xué)語文教材中的閱讀文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選之后留下的精華，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該精讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容和題材，利用課后習(xí)題等資料來幫助學(xué)生透徹地理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者想表達(dá)的中心思想。這些都需要教師給予學(xué)生在閱讀上具有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ΠY下藥，找到最適合自己的閱讀方法。至于文學(xué)素養(yǎng)的積累，這是一個(gè)漫長(zhǎng)且需要學(xué)生堅(jiān)持的過程，小學(xué)階段正是塑造一個(gè)學(xué)生綜合素養(yǎng)最好的時(shí)期，這時(shí)候的學(xué)生還沒有被復(fù)雜的外界所干擾，所以更容易接受身邊人的熏陶和培養(yǎng)。而閱讀正是塑造學(xué)生良好人格和道德情操的最佳辦法，它能夠幫助學(xué)生足不出戶也能走遍世界。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)尤為重要，它直接決定了一個(gè)學(xué)生日后的素養(yǎng)如何，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些有意義的文章，幫助他們?cè)谌松钪匾碾A段積累起自己的文學(xué)素養(yǎng)，讓他們成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

總而言之，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言有著不同尋常的意義，教師應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)和幫助，借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)去改進(jìn)自己的教學(xué)策略和方法，如此才能讓學(xué)生接受最適合他們的教學(xué)方式。我以為，在閱讀教學(xué)中，語文教師最重要的是先培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀意識(shí)，讓他們真正愛上閱讀，享受閱讀的過程。所以，在小學(xué)語文的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)該潛移默化影響學(xué)生的思想，注重對(duì)閱讀方法的滲透教學(xué)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的閱讀環(huán)境來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持積極和活力，愿意去進(jìn)行自主閱讀，不斷積累自己的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉自己的寫作能力和語言表達(dá)能力。基于以上所探究的閱讀教學(xué)策略，語文教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣小學(xué)生才能自由發(fā)揮，充分發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，體會(huì)到自由閱讀的快樂，進(jìn)而愿意去自主閱讀和探究，這樣也是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教師只需要給予他們適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)就好了，過多的干涉反而會(huì)牽制學(xué)生能力的進(jìn)步。