小學語文小組合作學習中的有效策略

吳登蒞

【摘? ? 要】在小學語文教學課堂，有效的采用小組合作學習模式，對于提高學生的自主學習能力和配合合作能力具有重要的作用。本文從小組合作學習在小學語文教學中的應用著手，分析其有效性，旨在進一步提高小組合作學習水平。

【關鍵詞】小組合作學習? 小學語文? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.109

隨著教育事業的迅速發展，小組合作學習模式受到很多教育工作者的關注。小學語文是學生聽、說、讀、寫的基礎階段，對學生以后的生活學習影響很大，教師通過以學生為主，有效地把小組合作學習模式運用到小學語文教學中，不斷提高學生的學習興趣，發揮學生學習的主動性。

一、小組合作學習的概念以及優勢

小組合作學習是一種新型的教學模式，教師根據學生的接受能力以及性格差異把學生分為幾個學習小組，每組3～5個人，然后教師依據教學內容安排學習任務，小組成員共同交流討論，學習課程內容，以達到對知識深刻的理解記憶，提高學習效率。以往的教學模式忽略了學生在學習中的主體地位，硬性地把教師頭腦中的知識塞給學生，嚴重打擊了學生的學習興趣，更加不利于學生今后的學習生涯。小組合作學習模式相比傳統的教學模式而言，有以下幾點優勢：

（一）有利于學生的身心發展

孩子是祖國的未來，教師在教授孩子文化知識時，常常忽略他們身心健康的發展以及學生之間的關系問題。小組合作學習可以為學生之間提供交流的機會，孩子在與同伴交流的過程中，會學會從多個角度思考問題，改變以自我為中心的思維，同時與他人共同學習可以促進學生的學習興趣，提高學習動力。

（二）提高學生的合作意識

教師在運用小組合作學習模式時，需要自身做好充足的準備，合理安排課程，對于教師自身的專業水平以及教學技能有很大要求，教師不僅要具備科學的知識，還需要及時抓住課堂上學生的反應，幫助學生解答問題，隨機應變，保證課程的進行。學生在進行小組合作學習時，小組成員為了共同的學習目標搜集資料、交流探討，加強了學生之間團結合作的意識，培養了合作能力，為學生日后的生活學習奠定了基礎。

二、小組合作學習在小學語文課堂有效運用的策略

（一）小組分組

在小學語文教學過程中進行小組分組并不是簡單地按照人數進行分組的過程，而是需要進行一定的人員能力配置，良好的小組分配能夠有效地提升教師的教學效率，教師應當注意，在進行小組分組的過程中，除了需要依據學生的平時成績外，還應當根據學生的知識結構和智力水平進行分組，在分組時還應當考慮到學生的性格特征，每組學生應當保持到四到六名，按照“組內異質、組間同質”的基本原則進行分組，更好的提升學習環境，“組內異質”是指組內不僅需要有成績優異的學生，也需要有成績較差的學生，由成績優異的學生帶領其他學生更好地進行學習，幫助組內其他學生更好地展開學習，完成教師在教學過程中布置的內容，進而更好地提升小組學習的效率。

（二）課前預習

課前預習需要完成以下幾個內容：閱讀課文、查閱字典、思考預習練習問題、劃出課文重點句子、提出不懂的問題。這幾個步驟可以有效地提升學生的個人學習能力，進而更好地展開小組合作學習，例如，教師在進行《詹天佑》這部分的內容時，教師可以要求學生展開自主朗讀環節，讓學生能夠正確流利的展開課文朗讀，根據上下文中的內容，更好地理解“要挾”、“藐視”、“阻撓”、“一絲不茍”等等詞匯。之后在展開相應的合作討論環節，教師通過提問的方式讓學生在閱讀中尋找答案，教師可以提出“詹天佑是怎樣一個人？請在課文中找出描述詹天佑本人的語句。”、“課文是按照什么順序介紹詹天佑修建鐵路經過的？”等問題，讓學生通過詞語學習的方式進行閱讀，通過這樣的方式學生能夠更好地感受語文學習過程中的成就感，進而提升閱讀學習的效率。

（三）課上合作學習

在進行合作學習的過程中，教師應當根據相關教學內容設置相應的教學任務，通過讓學生完成任務展開討論和合作的過程，幫助其更好的進行學習。在課堂合作學習過程中，教師應當組織學生展開學習，讓差生首先發言，之后再由成績較好的學生進行補充，學生對于詹天佑的人物評價并不相同，有些學生認為詹天佑具備出色的智慧以及嚴謹的態度，有些學生則認為詹天佑具備良好的愛國品質和深厚的工程學基礎，這些學生對于詹天佑的評價基本上都是正確的，教師應當在教學過程中鼓勵學生從不同的角度進行思考，提升學生的思維多樣性，讓其在思考過程中，更好的理清自身的思路，進而提升學習效果。

（四）豐富小組合作評價形式

在教學過程中評價環節十分重要，貫穿整個語文課堂，教師應當提升自身對于評價環節的重視程度，豐富評價方式，進而幫助小組合作學習更好的獲得相應的提升，在初步開展合作學習階段，學生對于合作學習的“度”掌握起來較為苦難，在合作學習過程中容易出現不知道干什么的情況，此時需要運用到評價，幫助學生更好地掌握正確的學習方向和標準，除此之外，教師應當建立正確的獎懲措施，在展開評價時，應當給予學生一定的鼓勵并糾正學生存在的問題，幫助學生獲得提升。

三、結束語

小組合作學習是當前素質教育對于小學學習的基本要求，在小組合作學習中，交流、合作、交往是潛移默化形成的，而這種與人交往是21世紀人際關系的重要內容，如何在小組合作中有效學習，需要教師的點撥和指導，也需要小組成員之間的互相幫助，小組的榮譽是小組每一個人共同努力的結果。

參考文獻

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