探究小學生口語交際能力的培養方法

王富蓮

【摘 ? ?要】口語交際能力是社交能力的基礎，良好的口語交際能力能夠使學生受益無窮。現如今社會需要的是全面發展的人才，包括社交能力、領導能力、處理事情的能力等等，社交能力是一切能力的基礎，如何提高社交能力取決于如何提高口語交際能力。

【關鍵詞】小學語文 ?口語交際 ?培養方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.160

兒童是祖國的花朵，決定著祖國的未來，他們擁有極強的學習能力，如果從小學開始啟發他們，能夠讓他們有更大更快的進步。但是處于小學這個階段的學生大都貪玩，這也無形中增加了培養小學生口語交際能力的難度。因此需要一系列系統的方法和措施來幫助我們教師提高小學生們的口語交際能力。

一、培養小學生口語交際能力的重要性

我們所擁有的能力除了來自于天賦，更重要的是靠后天的學習培養。口語交際能力就是來源于后天的培養，小學教師有責任也有義務去培養學生的相關能力，讓學生在將來能出眾地站在人前侃侃而談。俗話說學習應趁早，的確，小學生培養能力應該趁早。口語交際能力作為所有能力的基礎，也是貫穿于其他學習中的，比如學習能力，口語交際能力體現在學生能夠準確地向教師說明自己在學習上遇到的困難，教師方能有效地幫助學生解決問題。再比如溝通能力，良好的口語交際能力能夠使溝通更有效，解決問題更高效。除此之外還體現在領導能力、協調能力上。

口語交際能力會伴隨我們的一生，體現在我們生活中的方方面面，尤其是體現在我們的職業生活中。雖然對于小學生來說進入職場還是一個太遙遠的話題，但是從小培養的口語交際能力能讓其總是成為最亮的那一顆星星。比如，當你面試時，如果你能夠條理清晰，用專業且有趣的方式回答面試官的問題，那你就比其他人有更多的機會被錄取;如果在工作時你能運用自己良好的口語交際能力解決內部人員的矛盾，那你就會更容易獲得升職加薪的機會。不僅如此，良好的口語交際能力還能使你很好地處理好與家庭成員的矛盾，維持一個溫馨和睦的家庭。

二、當代小學生所處的現狀

國家規定年滿六周歲的孩子才有資格上小學，但不免有些家長望子成龍、望女成鳳，利用各種途徑讓孩子提前進入小學學習，往往忽略了孩子的真實情況，因此，存在一部分小學生的學習能力低于班級平均水平，導致其從小就有自卑的心理或者是存在恐懼心理，不愿意開口說話。顯然，要想提高一個不愛說話的孩子的口語交際能力無疑是難上加難。小學生應該是天真爛漫的，不應該有太多的壓力。但就目前的現狀來看，小學生不僅要在學校學習語文、數學、英語以及各種學科，而且還要在周末和各種節假日被迫上一些課外輔導班。過重的學習壓力會給學生造成過重的心理負擔，反而會影響學生平時的表現，影響孩子的心理健康，從而耽誤對孩子口語交際能力的培養。在學校，教師應該是孩子的守護神，是培養孩子各種能力的引導者，而不是“逼迫”學生去考一個好成績，這也是目前小學學校教育存在的一個問題。一些教師為了自己可以升職加薪，以應試為目的，忽略了對孩子能力的培養，這也是為什么學生的各項能力提不上去的原因。教師應以培養、提高孩子的能力為己任。

三、如何培養小學生的口語交際能力

如何培養小學生的口語交際能力，這無疑是許多小學教師現在所面臨的問題，方法有很多，重要的是要選到合適的方法，做到在合適的時候用合適的方法。要培養小學生的口語交際能力，首要就是教會學生說話的藝術，即如何會說話，如何說好話。

（一）培養小學生會說話的能力

出生時的第一聲啼哭預示著你的降生，從這一刻起你就擁有了說話的能力，再到后來跟著父母牙牙學語，直到能夠清晰地喊出一聲爸爸媽媽，能夠完整地說出一句話，但這并不是我所說的會說話了。會說話，指的是能夠用最直接最簡單的方式表達自己的想法，對問題的看法，這是培養小學生口語交際能力的第一步。在小學語文課堂上，我們可以盡量多的提出一些問題讓學生回答，這是最常用的方法，但是效果卻不是很好。主要原因還是來源于學生對教師提出的問題帶有天生的恐懼性，但可以試試在提問時保持微笑，語氣保持平易近人，或者可以對積極回答問題的學生獎勵小紅花或小零食，以此來激勵學生回答問題。除了讓學生積極回答問題以外，還可以讓學生分組討論，沒有了教師的約束學生可以更好地交流溝通，和學生分享自己的趣事。更有效的方式是帶著學生一起做游戲，讓學生在游戲時培養會說話的能力。比如，小學生在做游戲時是處于放松狀態的，這時候他們會說出所有想要表達的看法，他們會說：啊，我又輸了;或者是：教師，他耍賴等等諸如此類的話。

（二）培養小學生說好話的能力

“說好話”，即學會說好話。就比如上述做游戲的例子，當聽到學生說出“下次我也能和你一起玩游戲嗎”時，這說明應該進入下一階段的學習了。在這時，最重要的是教會學生分析問題的能力，分析在什么時候應該說什么話，這就是說話的藝術。在小學階段，不可避免地會出現學生與學生之間的矛盾，在這個時候教師既是調節者，也是引導者，在協調學生間矛盾的同時引導學生自己處理問題，學會道歉，以及學生間溝通交流的方法，引導學生在相處時要多使用謝謝、好嗎、怎么樣等語氣詞，讓學生掌握基本的口語交際技能。

除了學生與學生之間的矛盾，還有學生與教師，孩子與家長之間的矛盾。但是不應該等到問題發生時才來教授學生解決的方法，在平時的學習生活中，更應該教會學生的是如何避免問題的發生以及問題發生時如何用語言化解矛盾。這就要求在上課時教師傳授的信息、觀念要是正確積極的，以自己為模板，常常說：“如果這種問題發生了，我會……你們覺得呢？”當學生回答后，可以適當地糾正，慢慢地引導學生如何說話。

培養小學生口語交際能力的短期目的是為了讓學生成為一個有禮貌的人，面對長輩時會用敬語，在言語間體現對長輩的關心與理解，在與學生朋友交流時能體現出自己的活潑，以及對與他們交流的喜悅之情，在與陌生人交流時，能體現出自己的個性魅力。長期目的是為了讓學生擁有好的交際圈，能夠在將來的生活中盡量少碰壁。口語交際能力需要從小培養一樣，會說話只是第一步，但在后天的學習中，應該學習的是說話的藝術。

總而言之，從小培養孩子的口語交際能力是十分重要的，培養方法也是多種多樣的。我們在平時的學習生活中就應該積極引導學生培養良好的口語交際能力。趁著這個階段學生的學習能力最強，多培養學生闡述問題的能力、解決問題的能力，讓學生將來能夠成為人群中最亮的那顆珍珠。