高職院校藝術設計專業實踐教學模式探析

李佳麗 孫旭博

【摘? ? 要】高職藝術設計專業是一門實踐性與實用性都很強的專業。教學實踐環節在整個專業教學中占有非常重要的地位，是提高學生社會認知程度的關鍵性環節。當前，高職藝術設計專業教學普遍存在課程設置不合理、重理論、輕實踐、與市場嚴重脫節等諸多問題。不僅導致學生設計務實能力缺失、創新能力欠缺、就業困難，也阻礙了專業本身的發展。本文針對存在的問題提出以職業化為教學目的，在實踐教學體系、教學方法與手段等方面對高職藝術設計實踐教學模式改革進行探索。

【關鍵詞】高職院校? 藝術設計? 實踐教學? 模式探析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.023

高等職業教育是為了培養學生適應某種職業崗位的需要而進行的知識技能教育，基于這一目的，高職教育更注重專業實踐能力和專業技術能力的培養，更加趨于“職業化”。高職藝術設計專業是一個實用型很強的專業，對職業化的要求更高，而實踐教學是高職藝術設計教學體系的核心，必須結合藝術設計本身特點與高職教育教學規律，根據學校自身情況不斷改革，創新培養模式、教學內容、教學方法等。緊緊圍繞以提高教學質量為目標，從完善實踐教學模式、合理設置實踐環節、建立考評體系，提高教師思想認識、突出設計專業實踐特色等方面著手，構建出高校藝術設計專業實踐教學的新體系。只有通過實踐教學才能培養學生的動手能力，創造能力和自我學習能力，它是高職實現職業化培養的重要環節。

一、高職藝術設計專業實踐課教學現狀和存在的問題

教學現狀：目前，多數院校的教師及學生對專業實踐課的意義認識不足，實踐課不扎實，鍛煉機會少，缺乏實踐經驗等，各專業人才培養方案存在著文字上的全面性與實踐中片面性的矛盾。人才培養方案由四大塊課程構成，似乎構建了較為全面的、完善的課程體系。但在實踐課程中往往把藝術設計技能的學習和訓練作為唯一目標，忽視了學生學習能力的培養，使得專業實踐課形同虛設。當前的藝術設計專業缺乏實踐教學內容，一方面，藝術設計專業的實踐教學不成體系，很多高校弱化了藝術設計專業的實踐課程發展，實踐教學并未被擺在整個教學過程中的重要位置，造成了教學設施不完備、重理論輕實踐的問題。另一方面，現有的實踐教學模式不夠科學嚴謹。當前采用的人才培養模式多以理論知識教學為主，而由于種種原因使學生能夠實踐操作的機會很少，這種教學模式培養出來的學生理論水平高綜合能力差。另外，該專業實踐教學的內容比較陳舊，已落后于藝術設計專業的發展，無法突破教材體系。缺乏先進的實踐教學的考核體系，也是阻礙藝術設計專業的實踐教學模式構建的原因所在，使學生的實踐能力始終得不到提高。

存在的問題：許多高職院校在硬件與軟件設施配備上仍然不足。首先，實驗室的建設與實驗設備的配備有限，無具體教學項目、目標。在高職藝術設計專業教學人才培養方案中，均有專業實踐課程和相應的學分。但大部分專業實踐課程沒有具體的課程項目大綱，沒有提出該課程的具體目標和任務，缺乏高職特色，使得藝術設計實踐課處于隨意的境地。其次，目標不明確，實踐內容的不確定性，往往容易導致藝術實踐流于形式。這就造成了要求不統一，計劃隨意性、操作不規范，使藝術實踐課只流于形式的現狀。教師隊伍職業化相對不足，師資隊伍建設滯后，學生的培養模式上，教學方法、形式較為單一，實踐目的沒的得到體現。設置非常寬泛的課程體系，而忽略了專門性和方向性，培養出的學生缺乏專長和特色，針對特定行業或者特定類型企業的耦合度不強。

二、實踐教學體系和教學模式的構建原則

實踐教學體系方面：（1）重視與藝術設計專業特點實現良好對接。高職藝術設計教師要認識到，藝術設計與社會生活、市場之間具有極其緊密的關系，將具有前沿性的藝術設計專業發展理論滲透到藝術設計專業教學中，是提升學生專業素養及社會崗位勝任能力的重要保障，專業教師要重視強化藝術設計專業與其他學科之間的聯系。同時，要重視掌握先進的藝術設計理念和能力，具備較強的市場意識和具有開放性的教學理念，在做好基礎實踐教學、校內實踐教學的基礎上，推動藝術設計專業實踐教學工作向社會拓展，從而讓學生在真實的工作環境中提升自身的專業實踐能力。（2）重視學生在實踐中的主體地位。學生是教學的服務對象，同時也是教學活動中的重要主體，重視學生在藝術設計實踐中的主體地位，充分發揮學生在藝術設計實踐中的主觀能動性，是對教師提出的基本要求。在實踐教學體系的構建中學生所具有的實踐學習需求，是制定實踐教學規劃、明確實踐教學目標的重要依據。因此，藝術設計專業教師要重視在實踐教學方法、內容的選取過程中，充分考慮學生所具有的實際情況和實際需求，從而確保藝術設計實踐體系能夠有效調動學生的參與性。

教學模式構建方面：首先，實踐教學模式的構建要遵循目標性原則。各種形式的實踐教學都要圍繞藝術設計專業的教育目的和專業人才培養定位，結合藝術設計專業的培養目標對學生的綜合能力進行培養。其次，遵循系統化原則。來創新實踐教學模式實現理論與實踐相結合，結合藝術設計專業的特點，采用豐富的教學手段使理論學習和實際訓練產生內在聯系創新實踐教學體系。最后，注意模式構建的整體優化原則。將教學活動的諸要素看成是協調統一的整體，從社會對人才的整體需求出發，注意教學各個環節之間的相互配合與滲透，使之適應實踐教學體系的改革與創新。

三、高職藝術設計專業實踐教學模式的構建

1.建立“職業化”的實踐教學體系。在設定課程目標、制定課程方案、教學方法上要體現實用性與崗位性，制定教學體系要進行市場調研，要將實踐教學與社會需求相聯系。設定實踐教學計劃時，要根據專業的市場需求與變化而改變，要將理論教學快速轉化到實踐中，使學生能較快地在實踐中得到體驗。“職業化的”實踐教學體系設定是要以未來職業為出發點，可以將校內實踐與校外實習進行結合進行實踐教學。實踐教學體系中學生是主體和最重要的環節，要通過教改充分激發學生的潛能和動力，使學生在實踐教學中真正成為學習主體。職業化的實踐教學體系的制定要與生產結構和社會經濟發展的變化相適應，既要清楚行業的需求也要了解行業未來發展方向，突出職業的實用性。

2.建立實驗室，建設校內模擬崗位仿真體系。課堂教學注重能力和素質培養，專業實踐課程群要緊緊圍繞專業項目仿真體系教學，以專業課學習為主，以項目為載體增加生產性實訓項目，突出職業能力培養。增加生產性的實訓項目，從項目本身的深度進段，和部分項目到完全項目，培養學生從設計定位、構思、設計及表現的全流程職業技能。前期在學校實訓室完成教學任務，后期采用任務驅動、項目導向的方式在校內外實訓基地完成教學任務，突破實踐教學的認識實習、生產實習、畢業實習模式。通過對專業實踐課教學改革全過程的綜合訓練，實現與職業崗位實際工作零距離對接。

3.建立“職業化”校外實踐基地，強化實踐教學。校企合作是高職學生與職業技術崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練的平臺。加強與產業的合作，才是科學的發展道路，而“產教結合、校企合作”的實訓基地建設途徑是符合當前社會實際的創新途徑。學生進入企業頂崗實習，親身體驗、處理、解決服務與管理實踐中遇到的各種問題，使學生在實踐實訓中，將專業能力和綜合素質能力得到全面提高。

4.構建核心實踐環節，建立專業工作室。建立專業工作室是提高學生動手能力的有效途徑，是連接社會和學校的堅實橋梁。工作室教學為藝術設計類專業學生構建一個實戰平臺，做到教學一體，讓學生在實踐中學習，夯實所學知識，在教師的指導下進行實訓課程，為學生實踐理論知識搭建了良好的平臺。在目前的就業狀況下，學生們在實踐中學習，教師們在實踐中進行教育，有效解決學生的就業問題，培養學生的社會生存能力，注重學生的職業能力發展。工作室教學其實就是一種團隊組織的教學方式，工作室由經驗豐富的教師與企業專家牽頭，由專業課教師和學生共同組成，對內負責教學、科研，對外提供設計服務，大家分工合作，相互溝通，集中研討，利用實際項目、課題以及設計競賽等培養學生對專業技能的綜合應用能力以及團隊協作等職業能力。

5.組織學生參與設計大賽，建立職業證書認證機構。以參與各類設計大賽為實踐教學手段，不但可以鍛煉學生自己的實踐能力，還對于市場設計潮流的深入了解也是一個重要渠道。可以組織學生參與企業或行業、校內校外的各類設計大賽，讓學生選擇自己喜歡的設計大賽參與或以小組的形式參與，這也是實踐教學的一種教學模式。學校可以與相關認證機構合作，以學校為培訓基地，認證機構進行考核或將考核權給學校，學生根據不同的專業方向，選擇相應的認證考試，提高自己的專業水平和就業競爭能力的同時，勉勵學生對專業進行更加深入的學習與鉆研，拓展自己的專業，對于學生畢業后找到適合自己的崗位或轉崗十分重要。

參考文獻

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