小組合作教學(xué)法在初中政治學(xué)科教學(xué)中的合理運(yùn)用探究

朱習(xí)春

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，初中政治課堂的教學(xué)要求也發(fā)生了變化。新課標(biāo)改革要求初中政治教師要改變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)觀念，并且將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與初中政治教學(xué)相融合，以創(chuàng)新初中政治教學(xué)課堂。我國(guó)的思想政治教育一直是素質(zhì)教育的重要依托，傳統(tǒng)的教育方法學(xué)生課堂參與度不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。而要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，需要在日常教學(xué)實(shí)踐中做到對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，切實(shí)增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中政治? 小組合作教學(xué)法? 運(yùn)用探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.041

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐步推行，對(duì)初中政治教學(xué)也提出新要求，原有的初中政治教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對(duì)于初中政治的學(xué)習(xí)需求，初中政治教學(xué)需要尋求新的突破與轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中政治教學(xué)的不足，并且更加注重對(duì)于學(xué)生的政治分析能力及思想品德的培養(yǎng)。本文針對(duì)目前初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，以分析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的重要性為著手點(diǎn)進(jìn)行闡述。

一、促進(jìn)初中政治教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的規(guī)范化與流程化

小組合作學(xué)習(xí)模式并不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，隨意進(jìn)行討論就叫做小組合作學(xué)習(xí)模式，而是規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)流程，并且根據(jù)教學(xué)安排及教學(xué)流程，促使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)初中政治教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該分為三個(gè)階段，分別是小組合作學(xué)習(xí)前、小組合作學(xué)習(xí)中與小組合作學(xué)習(xí)后，具體解釋起來(lái)，在進(jìn)行課堂教學(xué)即小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用前，應(yīng)該針對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生提前收集資料，自己要有想法，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極與同組成員進(jìn)行交流，完善自身的思考想法，在小組合作學(xué)習(xí)之后，每一個(gè)人或者每一個(gè)小組都要針對(duì)自己的思想實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)，這樣才是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)模式體系，當(dāng)然其中的細(xì)節(jié)還需要針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行具體調(diào)整以適應(yīng)教學(xué)需求。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，“傳道、授業(yè)、解惑”

要想在政治課堂中合理適用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)模式具有正確的認(rèn)識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入的分析和研究，以確保該模式和政治課堂相融合。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，比如說(shuō)在進(jìn)行七年級(jí)第一單元的走進(jìn)法律的課程講解中，教師不能夠設(shè)置范圍較大的問(wèn)題，而應(yīng)該設(shè)置一些課程難點(diǎn)、需要討論的問(wèn)題如課程中的重點(diǎn)刑法的含義、犯罪的含義等。教師可以讓學(xué)生討論犯罪和失德的差別在哪？刑法是一種什么樣的法律？面對(duì)犯罪的人我們?cè)撛趺醋觯康仍摲N具有討論意義和多方面思維的問(wèn)題。在這種問(wèn)題下，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想法和自己的知識(shí)了解度進(jìn)行討論和總結(jié)，以得出討論結(jié)果。教師可以在各種小組總結(jié)的答案中進(jìn)行總結(jié)和概括，進(jìn)一步為學(xué)生教授犯罪行為和刑法法律，讓學(xué)生在走進(jìn)法律中規(guī)范自己的行為準(zhǔn)則。在精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題下，小組合作學(xué)習(xí)的模式是有意義的，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、根據(jù)學(xué)生差異性設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，促進(jìn)小組學(xué)生的合作

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，所以在日常的教學(xué)實(shí)踐中，要改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式“只關(guān)注大多數(shù)”的弊端。而是要精確分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，在課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)做到有針對(duì)性和有差異性，從而讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中切實(shí)提高自身的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)班級(jí)中擁有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能做到有所進(jìn)步和提高。比如，在政治課程“挫折面前也從容”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在本課知識(shí)的備課階段，對(duì)班級(jí)學(xué)生依據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行劃分，把具有相同學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，將具有相同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生分成一個(gè)小組，為有差異化的教學(xué)過(guò)程做好準(zhǔn)備。其次，教師在本課課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)和提問(wèn)的時(shí)候也要做到有差異性，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教查、學(xué)習(xí)能力還有所欠缺的學(xué)生，要向他們提問(wèn)：“本課涉及到哪些的知識(shí)內(nèi)容？各部分知識(shí)內(nèi)容之間有哪些聯(lián)系？”使這部分學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于政治基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要向他們提問(wèn)：“挫折的種類有哪些？”讓這部分學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)于本課知識(shí)的深入理解和挖掘。最后，在每個(gè)小組進(jìn)行具體的問(wèn)題探究時(shí)，教師也要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，認(rèn)真觀察小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于在知識(shí)理解和學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行有效的問(wèn)題引導(dǎo)和幫助，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、開展小組競(jìng)賽活動(dòng)

眾所周知，小組競(jìng)賽是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式之一，它是以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師將學(xué)生們分成幾個(gè)小組之后，由小組成員根據(jù)自己的水平挑選另一個(gè)小組作為自己的競(jìng)賽對(duì)象。例如，A和B兩個(gè)小組，老師就可以給這兩個(gè)小組布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“總結(jié)出課本中《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》的幾個(gè)方法”，讓兩個(gè)小組運(yùn)用自己的方法展開討論與學(xué)習(xí)，然后派出一名代表回答老師的問(wèn)題，看看那個(gè)小組能夠找得又快又全面，最后由老師作為裁判來(lái)評(píng)定哪一組作為勝利方。通過(guò)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探求知識(shí)的欲望，還能加深學(xué)生對(duì)如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以此提升學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解能力。小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是，這并不是說(shuō)忽略老師的教學(xué)主導(dǎo)地位。相反，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)更應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的討論情況，并及時(shí)給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師作為引導(dǎo)者的價(jià)值和作用。

在初中政治科目教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，綜合利用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在這種情況下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索和發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式與初中政治課堂的高度融合，進(jìn)一步發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性。

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